珍惜那些被邊緣化和污名化的教師們吧，他們才是教育生態(tài)里的脊梁

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

作為一名小三十年奮戰(zhàn)在教育第一線的教師，近來我總覺得身體不太好，擔心自己早早罹患一種不治之癥而離開這個世界。

當然了，如果我非正常地以這個并不算很大的年齡離開了這個世界（我還有小二十年的地獄模式需要面對，然后才能享受退休生活），我希望所有人知道：教師群體之內(nèi)百分之六十以上的教師們，尤其是那些教師群體內(nèi)高高在上、榮譽等身的教師們都有責任——他們是隱形的殺手，我的病痛因他們而起。

教師職場的明爭暗斗，你們不能想象！那些被邊緣化和污名化的教師們，他們才是教育生態(tài)里的脊梁！

你們總覺得學校就是象牙塔，教師們就是一群相對還比較溫文爾雅的人；你們總覺得，他們之間即使發(fā)生在勾心斗角、互相傾軋，那也應該比社會上勾心斗角、互相傾軋的烈度弱上好幾個數(shù)量級，到底是這樣嗎？

講一個真實的故事，我身邊發(fā)生的真實故事——不是發(fā)生在我的身上！

如果發(fā)生在我的身上，那些烏合之眾們就會站在圣母的角度上來質(zhì)疑我的個人能力和品行。

如果這件事發(fā)生在我的身上，他們不會客觀看待這一件事情！他們總覺得，我為自己發(fā)聲，這首先就是我的原罪！他們會因此就攻擊我，不需要任何理由！

同年級某一個班級里的學生A，生活在當下司空見慣的家庭里。

A的父母是一個弱肉強食的叢林禽獸法則擁躉，司空見慣；他們教育自己的孩子從小就要恃強凌弱，為了利益不擇手段——反正自己是未成年人，未成年人就是要突破一切束縛，不能懼怕任何權威，必須要踐踏一切規(guī)矩！

所以，這名A學生就在班級里面，經(jīng)常性欺負自己的同桌B同學！

我是一名從教小三十年的教師，我清楚同齡人之間的欺凌！

同齡人之間的欺凌表現(xiàn)在每分每秒和每一件事上，但卻未必表現(xiàn)為經(jīng)常性的遍體鱗傷性毆打。

同齡人之間的欺凌可以是經(jīng)常性的惡意推推搡搡、拍拍打打（每一分、每一秒），可以是經(jīng)常性理直氣壯地霸占別人的學習用品和帶到學校的一切生活用品。

你要注意，施加欺凌的學生并不會承認自己惡意推搡、拍打了同學，未成年人會“聰明”地將責任推到對方身上，聲稱對方首先侵害了自己，自己是在合理維護自己的權益；施加欺凌的學生家也并不會承認自己惡意霸占了同學的任何物品，未成年人會聲稱那就是自己的東西，言之鑿鑿！

當然，圣母婊們會說：“調(diào)查啊”！

如果你做了教師，你就不會這么說了！

如果作為一名教師，尤其是品行端方的教師、老實人，那么，這些未成年人會從這些教師身上敏銳地嗅到當下這個現(xiàn)實的所謂普世規(guī)則——老實人好欺負，他們會堅稱自己是一個敢于維護自己權益的好學生，再加上言之鑿鑿“相信自己孩子”的社會達爾文主義者的孩子父母對你掣肘，你的調(diào)查難度將會成倍增加！

而且，你要知道，相關事情多如牛毛，你的調(diào)查將完全跟不上事情發(fā)展的速度，你的精力和時間將會被大量消耗！

如果教師們有八九十年代的懲戒權利，那么，這些未成年人之間的霸凌行為可能在萌芽的時候就被遏制了——你要相信，大部分教師們和大多數(shù)人一樣，喜歡保護弱者！

不過，如果保護弱者會讓自己身敗名裂、生不如死（一名仇師仇校仇教育的學生家長經(jīng)常私信我，說什么“如果你是我孩子的老師，我有一萬種方法讓你生不如死”），任何人都不會去冒險保護弱者！

當下的教師群體已經(jīng)沒有了懲戒學生的權利！學生們不打不罵教師們，教師們就已經(jīng)可以感恩戴德了！

多說一句，再過三十年、五十年，同樣會被下一代視為老古董，但現(xiàn)在卻自認為洞察一切的崇洋媚外的你，千萬不要覺得體罰和變相體罰在當下的發(fā)達國家已經(jīng)全然絕跡！

你可以去問問AI，或者認真搜索一下，我敢保證，你將會發(fā)現(xiàn)一個讓你原地石化的現(xiàn)實：至少有一半發(fā)達國家，它們可并沒有明文禁止或者完全明文禁止體罰和變相體罰！

比如，大洋彼岸那個超級大國，至少有二十多個州沒有明文禁止；而那個2025年清廉指數(shù)得分83分（是咱得分的兩倍多）的新加坡，也沒有禁止！

所謂的完全禁絕，那就是崇洋媚外的你的自我感動而已！

看著吧，我始終認為，這種狀態(tài)持續(xù)下去的話，要不了多少年，我們就將走入到在一些百萬、千萬粉絲視頻博主描述的大洋彼岸那個國家教育現(xiàn)實里：在大學階段之前，霸凌是所有階段學校不可避免的、自然而然的正常現(xiàn)象，學校就是比拼身體實力的地方；及時將自己受到霸凌的遭遇告訴老師，并沒有一點點作用！

不談這些了，反正，圣母婊的你就是不相信；反正，在這種狀態(tài)下，我前文提到的A同學經(jīng)常性欺凌B同學的事兒發(fā)生在AA老師做班主任的班級里！

但是，AA老師自己卻假裝不知道！

終于，事情走到了一個升級的失控時刻：被欺凌的B學生雖然經(jīng)常把自己的遭遇告訴自己的父母，但B學生的父母是和我一樣的“老實人”，總是勸誡自己的孩子，也沒有其他辦法可想；可是，B學生那上大學的姐姐提前放了寒假，她得知了自己弟弟總是被欺負之后怒不可遏，就在學校放學的時候，在校門口堵住了施加霸凌的A學生，向其討要說法。

誰都知道當下的現(xiàn)實風氣：誰能說會道和瘋狂暴戾，誰就有理；所以，被堵在校門口的A學生并沒有示弱，而是當場和B學生的姐姐吵成了一鍋粥！

A學生知道，自己沒必要膽怯，因為接自己回家的父母和護送學生路隊到學生家長手中的教師（也就是AA老師）就在旁邊，他完全不必擔心自己的個人安全問題！

而且，如果他表現(xiàn)出孔武勇猛的一面，自己的父母會很有面子！

所以，在用污言穢語大聲爭吵的同時，A學生還很有一些要動手動腳的意思，引得在校門口接自己孩子回家的家長們里三層外三層地圍觀著看了個熱鬧！

發(fā)生這種事情，AA老師怎么可能不生氣？！她覺得自己顏面盡失！

簡而言之，我們可以將這件事歸納成：學生之間發(fā)生了欺凌事件，但作為班級主力的擔任主課教學工作的班主任教師卻沒有發(fā)現(xiàn)！

或者說，她發(fā)現(xiàn)了，但囿于解決不了問題，她而只能被動地選擇聽之任之，假裝沒有發(fā)現(xiàn)，終于導致被欺凌學生的姐姐在校門口和施加霸凌的學生產(chǎn)生了引發(fā)學生家長圍觀的雙方吵鬧事件，這讓她覺得顏面盡失，怒不可遏！

如果事情到此結束，我也沒什么可說的；我不認為當下的未成年人之間的霸凌有什么靈丹妙藥去根治，這是時代病，在座的每一個人都是始作俑者！

可是，事情的演進就很有意思了！

AA教師在辦公室怒氣沖沖地抱怨——和她同班任教的非班主任BB老師發(fā)現(xiàn)了學生家之間的欺凌問題，卻沒有及時告訴她！

也就是說，AA教師把這個問題的責任完全推卸到了和自己同班任教的BB老師身上：如果BB老師早一點告訴她，這件事情就可以完全避免！

注意，此時，辦公室的教師們并沒有站在客觀公正的立場上，并沒有指出顯而易見的矛盾一點：AA老師不但是班主任，而且她和BB老師的課時節(jié)數(shù)一模一樣；班級內(nèi)發(fā)生的事情，為什么AA老師不能第一時間發(fā)現(xiàn)，而要求BB老師第一時間發(fā)現(xiàn)并向自己報告呢？！此外，她為什么就先入為主地認為BB老師一定發(fā)現(xiàn)了欺凌現(xiàn)象，而惡意地沒有告知自己呢？！

這就是教師職場骯臟齷齪的明爭暗斗，時時刻刻都在發(fā)生！

總有一些在學校之內(nèi)具有高超情商和人脈關系網(wǎng)的教師，她們會巧妙地推卸掉一切應該由自己承擔的責任，而把好欺負的教師當做替罪羊！

更關鍵的一點是，這種推卸責任會因為AA老師的到處散播而成為人們心中的既定事實！類似于BB老師的老師，他們的形象將遭受到不可避免的損害！

事后，根據(jù)可靠信息來源證實，AA老師在別有心機質(zhì)問BB老師：“你上課的時候，學生們表現(xiàn)怎么樣？！”時，遠比我聰明和好斗的BB老師當場就給頂了回去！

BB老師毫不客氣地說：“我上課的時候啥樣？你上課的時候啥樣兒，我上課的時候就是啥樣兒！”

可是，哪又怎么樣呢？這就是事情發(fā)展的多面性：BB老師雖然當場把AA老師頂了回去，可在BB老師不在場的情況下，AA老師依舊在恬不知恥地散布她的負面消息，而教師同行們也依舊礙于AA教師的情商和人脈關系網(wǎng)，站在了AA教師一邊！

整件事情發(fā)生在我的身邊，我在經(jīng)歷這件事情的時候寒毛直豎！但是我并不奇怪：這樣的事情無數(shù)次發(fā)生，在縣管校聘和教師末位淘汰機制之下愈演愈烈！

內(nèi)心里，我一邊在這件事面前有嘔吐的感覺，另一方面則非常慶幸我自己不是其中的BB老師！

如果我是BB老師，鑒于我在辦公室里一言不發(fā)的離群索居、不屑于爭辯的個性，我又會被污名化和邊緣化一次！

我不敢說自己就是教師隊伍中的脊梁，但我知道，當下教師隊伍中的脊梁，一定不在教育生態(tài)里面混得很好的教師堆里，你覺得呢？