栗靜舒、周忠和：全球視野下的中國科學教育：變化與挑戰(zhàn)

全球視野下的中國科學教育：變化與挑戰(zhàn)

栗靜舒 周忠和

(中國科學院古脊椎動物與古人類研究所)

科學教育的核心目標在于通過系統(tǒng)性的教學活動，促進學習者對科學知識、科學方法與科學本質的全面理解，從而具備作出理性判斷的能力，為公民科學素養(yǎng)的持續(xù)提升奠定基礎；其核心理念正從 “知識傳授” 轉向 “核心素養(yǎng)培育”，強調批判性思維、科學探究能力與跨學科整合，并通過人工智能等技術賦能教學變革。在全球化與科技革命深度交織的背景下，科學教育已成為世界各國培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升公民素養(yǎng)、增強國家競爭力的核心抓手。

基于此背景，本文立足全球發(fā)展趨勢與科學教育的本質內涵，提出科學教育的目標應因認知發(fā)展階段和需求差異，在不同人群中各有側重。其中，針對幼兒園及小學階段的學生，應著重保護其好奇心、培育科學思維萌芽；針對中學與大學階段的學生，則需構建完整的科學素養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新與批判性思維；針對普通公眾中的非在校成年人，應聚焦與工作、生活或興趣密切相關的科學內容。在此基礎上，本文進一步歸納了科學教育在當今時代的四點新變化，包括其從 “知識灌輸” 邁向 “能力與素養(yǎng)培育” 的轉型、人工智能時代為科學教育帶來的深刻影響與模式變革、科學教育與人生價值實現(xiàn)的關聯(lián)日益緊密，以及科學教育社會功能的進一步深化。

繼而，本文將研究視角聚焦于我國傳統(tǒng)文化與科學教育的內在關聯(lián)，深入剖析我國科學教育所處的文化背景與現(xiàn)實國情：既指出部分傳統(tǒng)文化觀念與當代科學研究范式的契合之處（如對自然認識的整體觀），以及我國古代科技元素對科學教育的重要借鑒意義；同時也從另一視角，剖析了傳統(tǒng)文化對科學教育的潛在制約作用，厘清了中國博物學發(fā)展的獨特脈絡，嘗試探討其未能孕育出近代科學體系的深層原因，并在此基礎上提出“將博物學傳統(tǒng)引入科學教育有利于我國塑造面向未來的科學教育模式”的觀點。

最后，本文系統(tǒng)整合全文論述，立足全球視野框架，分析我國科學教育改革的推進態(tài)勢、思路轉型發(fā)展的格局以及在人工智能時代面臨的新挑戰(zhàn)；同時將我國科學教育置于全球科學教育發(fā)展的宏觀坐標系中定位調適，深入探討了如何在借鑒國際先進經驗的基礎上，立足本國國情與歷史文化傳統(tǒng)，讓科學教育覆蓋從幼兒園到成人的全階段，并從博物學傳統(tǒng)等維度優(yōu)化完善，將中國元素有機融入科學教育實踐，構建兼具本土特色與國際視野的科學教育體系，充分發(fā)揮科學教育的社會功能，培養(yǎng)公民的科學思維與倫理責任感，進而推動整個社會形成理性思考的科學文化氛圍，最終為我國建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有力支撐。

作者簡介

栗靜舒，中國科學院古脊椎動物與古人類研究所高級工程師。研究方向為古生物學、古人類學、演化生物學相關的科學傳播與教育;

周忠和，中國科學院古脊椎動物與古人類研究所研究員，中國科學院院士。研究方向為鳥類早期演化、熱河生物群及相關地質環(huán)境背景。

通信作者

周忠和，郵箱地址：zhouzhonghe@ivpp.ac.cn。

項目資助

國家自然科學基金委基礎科學中心項目“克拉通破壞與陸地生物演化”（42288201）。