若賈國(guó)龍罵羅永浩能救西貝，那家長(zhǎng)罵手機(jī)游戲孩子就能上清北！

大家發(fā)現(xiàn)了嗎，賈國(guó)龍賈老板的做法和某些家長(zhǎng)的行為實(shí)在是太相似了！

前幾天西貝的老板賈國(guó)龍說(shuō)“西貝要關(guān)掉100多家店”的關(guān)鍵原因，是“幾個(gè)月前老羅這個(gè)網(wǎng)絡(luò)黑嘴導(dǎo)致的”。

這個(gè)事上了熱搜之后，評(píng)論區(qū)有個(gè)網(wǎng)友的評(píng)論把我樂(lè)壞了:“當(dāng)網(wǎng)友覺得老賈已經(jīng)赤身裸體沒什么可看了的時(shí)候，賈老板勇敢地掰開了他的屁股。”

我們不站隊(duì)，也不批評(píng)任何人，我們只講一個(gè)道理:如果一條微博真的能把一家連鎖餐飲“黑”到崩盤，那這世界就太省事了：企業(yè)不用做戰(zhàn)略，家庭不用做教育，成年人也不用成長(zhǎng)。出了事，找個(gè)背鍋俠，點(diǎn)名、拉黑、開罵，問(wèn)題就解決了。

而最重要的是，大家發(fā)現(xiàn)沒有，賈老板的這種歸因方式，和我們今天的某些家長(zhǎng)的行為是不是非常的相似呢:

孩子成績(jī)下滑？手機(jī)害的。

孩子情緒崩潰？短視頻害的。

孩子玩手機(jī)？同學(xué)帶壞的。

孩子不想上學(xué)？老師不負(fù)責(zé)。……

然后，這些家長(zhǎng)立刻做出行動(dòng)：沒收手機(jī)、斷網(wǎng)、換班、轉(zhuǎn)學(xué)、報(bào)班、投訴，甚至，把孩子送進(jìn)那些萬(wàn)惡的戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)。然后，他們就可以繼續(xù)期待奇跡的誕生了。

大家發(fā)現(xiàn)沒有，這樣的家長(zhǎng)和賈老板共用著一套心理模式：

把復(fù)雜系統(tǒng)的失敗，歸因于一個(gè)顯眼、簡(jiǎn)單、可攻擊的外部因素；把本該長(zhǎng)出來(lái)的責(zé)任感，塞進(jìn)一個(gè)替罪羊的口袋里。

大家看看賈老板，他幾個(gè)月的時(shí)間都看不到消費(fèi)者們真實(shí)的信息反饋，只是一味地像個(gè)受氣的小媳婦一樣滿嘴念叨著羅永浩。

結(jié)果是什么？結(jié)果是，西貝現(xiàn)如今關(guān)了一百多家店面了。

大家也會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)，可能一輩子都不會(huì)聽取孩子的真實(shí)想法，只會(huì)一味的指責(zé)手機(jī)、游戲、或者某個(gè)網(wǎng)紅。家長(zhǎng)們總能精準(zhǔn)找到“毀掉孩子”的外部元兇，卻始終不愿低頭看看自己的教育方式。

結(jié)果是什么？結(jié)果是:親子關(guān)系撕裂，孩子在學(xué)校偷偷玩手機(jī)，回家用謊言對(duì)抗，學(xué)習(xí)更差。

孩子對(duì)學(xué)習(xí)徹底“去意義化”，只剩疲憊和厭惡。孩子更孤獨(dú)，越想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找認(rèn)同。孩子學(xué)會(huì)：遇到困難，換環(huán)境；遇到壓力，找人背鍋。……

所以，大家發(fā)現(xiàn)了嗎，賈老板和某些家長(zhǎng)的共同特點(diǎn)就是:賈老板把“癥狀”當(dāng)成“病因”，把“控制某個(gè)人”當(dāng)成“解決了問(wèn)題”。

而家長(zhǎng)在親戚群里痛斥游戲公司“吃人血饅頭”，在家長(zhǎng)會(huì)上控訴學(xué)校“不負(fù)責(zé)任”，在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)“救救孩子”的悲情文章——唯獨(dú)不敢，也不愿，直視自己在孩子成長(zhǎng)中的缺席、專制或無(wú)知。

他們這么做的潛臺(tái)詞是：“我已經(jīng)盡力了，錯(cuò)不在我。” 于是，羅永浩就成了網(wǎng)絡(luò)黑嘴，家長(zhǎng)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班就成了責(zé)任外包，沒收手機(jī)成了教育手段，打罵成了“為你好”的注腳。當(dāng)這些表演完成，他們便獲得了自我赦免：瞧，我做了我能做的一切。

而這其實(shí)是一套非常省力的因果模型。因?yàn)椋臣略绞潜辣P時(shí)刻，他們就越容易去“找一個(gè)人背鍋”。

因?yàn)椋嗽趬毫χ拢瑫?huì)本能地尋找“單一原因”。因?yàn)閱我辉蛞馕吨拢?/p>

1）解釋成本最低：世界太復(fù)雜，我不想學(xué)經(jīng)營(yíng)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)，我只想有個(gè)答案。

2）情緒出口最快：焦慮需要發(fā)泄，憤怒比無(wú)助更像力量。

3）有一種行動(dòng)的幻覺感：找到了“罪魁禍?zhǔn)住保揖秃孟裰匦抡瓶亓司置妗?/strong>

所以企業(yè)里：業(yè)績(jī)不行，先罵市場(chǎng)；戰(zhàn)略失敗，先罵對(duì)手；現(xiàn)金流斷了，先罵輿論。

家庭里：孩子不好，先罵手機(jī)；關(guān)系不好，先罵學(xué)校；情緒不好，先罵“這代孩子不行”。

但是，當(dāng)你越想要一個(gè)簡(jiǎn)單答案的時(shí)候，其實(shí)就越說(shuō)明你正在逃避一個(gè)復(fù)雜真相。

復(fù)雜真相是什么？

連鎖餐飲的盈虧，牽扯選址、租金、人力、供應(yīng)鏈、產(chǎn)品迭代、消費(fèi)環(huán)境、消費(fèi)者口碑……一條微博頂多是浪花。真正決定船是否會(huì)翻，是船的結(jié)構(gòu)、航線與風(fēng)向。

教育更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、情緒穩(wěn)定、社交能力、自我價(jià)值感，背后是家庭文化、親子關(guān)系、學(xué)校體驗(yàn)、同伴系統(tǒng)、個(gè)體氣質(zhì)、發(fā)展階段……你把這一切壓縮成“手機(jī)害的”“游戲害得”“網(wǎng)紅害得”……，就像你把一次航海事故歸因于“那天風(fēng)浪太大”。但本質(zhì)問(wèn)題——船沒有被你及時(shí)修理導(dǎo)致已經(jīng)千瘡百孔的事實(shí)卻被你掩蓋過(guò)去了。那即便再換一條船給你，過(guò)幾天下海依然會(huì)翻。

所以，賈國(guó)龍為什么不敢面對(duì)西貝真實(shí)的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題？因?yàn)槟且馕吨姓J(rèn)他自己在一系列判斷上是做錯(cuò)了的！

家長(zhǎng)為什么不敢面對(duì)孩子沉迷手機(jī)的真實(shí)原因？因?yàn)槟强赡芤议_以下任何一個(gè)或全部傷疤：

親子關(guān)系早已形同陌路，手機(jī)成了孩子唯一的避難所；

家庭氛圍壓抑冰冷，游戲世界才有溫度和成就感；

家長(zhǎng)自身就手機(jī)不離手，卻要求孩子“清心寡欲”；

除了分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)給不出任何有價(jià)值的陪伴和引導(dǎo)；

孩子的精神世界一片荒蕪，只能向虛擬世界索取；……

這些真相太鋒利，會(huì)割破某些家長(zhǎng)那“完美家長(zhǎng)”的虛假面具，會(huì)刺穿他們“一切為了孩子”的謊言。

承認(rèn)教育方法有問(wèn)題？等于承認(rèn)自己是個(gè)失敗的父母。

承認(rèn)親子關(guān)系有裂痕？等于承認(rèn)自己是個(gè)冷漠的家長(zhǎng)。

承認(rèn)自己不懂教育？等于承認(rèn)自己是個(gè)無(wú)能的成年人。

這些都太沉重了，背不起。于是，手機(jī)、游戲、壞朋友、垃圾學(xué)校——任何外部事物都可以成為那個(gè)承重墻，支撐起家長(zhǎng)那搖搖欲墜的自我價(jià)值感。

于是，手機(jī)成了那個(gè)最安全的敵人，游戲成了那個(gè)最方便的靶子。因?yàn)樗麄儗幵概c一個(gè)虛構(gòu)的魔鬼作戰(zhàn)，也不愿面對(duì)鏡子里那個(gè)疲憊、焦慮、無(wú)能的自己。

他們不是壞，不是懶，而是因?yàn)榕拢∷麄兲ε聞e人說(shuō)他們無(wú)能！怕別人說(shuō)他們不行！他們擔(dān)心的是需要自己去承擔(dān)學(xué)習(xí)反思自己的責(zé)任。

于是，當(dāng)他們說(shuō)“一切都是手機(jī)害了孩子”的時(shí)候，他們就可以完成一場(chǎng)精妙的心理魔術(shù)：

他們的教育責(zé)任被悄悄卸下;

他們的無(wú)力感被憤怒掩蓋;

他們的認(rèn)知閉合獲得滿足;

他們與孩子的真實(shí)問(wèn)題被永久掩埋……

尤其是，當(dāng)他們對(duì)自己的焦慮、婚姻的無(wú)力、工作的疲憊、階層的壓力，無(wú)法正面處理的時(shí)候，他們就可以把這種焦慮情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上：

“你不好好學(xué)，就是你不爭(zhēng)氣。”

“你玩手機(jī)，就是你墮落。”

然后，罵著罵著，仿佛自己就贏了整個(gè)世界了。

總之，替罪羊是很多人恐懼反思和逃避自責(zé)時(shí)可以牢牢抓住的那一塊浮木。

但是，恐懼只會(huì)讓人更想控制，而控制只會(huì)讓關(guān)系變得更壞，關(guān)系更壞又會(huì)讓孩子更想逃離。

賈國(guó)龍不愿承認(rèn)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的失誤，就只能在關(guān)店的陣痛中怨天尤人；而家長(zhǎng)如果陷入到了這種思維，孩子的成長(zhǎng)之路，只會(huì)變成不斷重復(fù)的“試錯(cuò)悲劇”。

說(shuō)到這里，一些家長(zhǎng)可能就會(huì)質(zhì)問(wèn)我了：什么意思？你難道是說(shuō)那些手機(jī)游戲短視頻對(duì)孩子沒有影響嗎？

當(dāng)然不是。

短視頻、游戲、即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，這些東西一定會(huì)搶走注意力，會(huì)刺激多巴胺，讓孩子更難進(jìn)入“延遲滿足”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些影響確實(shí)是真實(shí)存在的。

但請(qǐng)注意：“影響存在”≠“它是唯一原因”≠“它是根本的原因”。

而在多數(shù)家庭里，手機(jī)更像一面鏡子，照出幾個(gè)更底層的缺口：

1）關(guān)系缺席

比如：孩子在手機(jī)里找陪伴、找理解、找同盟。

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)里，他得到的是命令、評(píng)價(jià)、冷臉、比較。

2）意義缺席

很多孩子不知道為什么學(xué)習(xí)，只知道不學(xué)習(xí)會(huì)挨罵。

于是學(xué)習(xí)變成“免受懲罰的勞動(dòng)”，手機(jī)變成“唯一的自由”。

3）能力缺席

要知道，孩子缺的不是題，而是方法：閱讀能力、注意力訓(xùn)練、時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)。

能力沒建立，刷題只會(huì)把挫敗感放大。

4）規(guī)則缺席

比如某些家庭里面沒有穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)、可協(xié)商的規(guī)則：

今天你心情好就讓玩，明天家長(zhǎng)脾氣不好那孩子就得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

孩子學(xué)到的不是邊界，是運(yùn)氣。

5）榜樣缺席

父母嘴上說(shuō)別玩手機(jī)，手上刷得比孩子還狠。

所以家長(zhǎng)讓孩子戒的，可能就是家長(zhǎng)自己的生活方式。

在教育心理學(xué)當(dāng)中的自我決定理論就指出，人的動(dòng)力來(lái)自三種基本心理需要：自主、勝任、情感連接。

很多孩子在現(xiàn)實(shí)里得不到這三樣，于是手機(jī)把它們“低價(jià)供應(yīng)”了：

刷到喜歡的內(nèi)容——我有自主；

游戲升級(jí)贏了——我有勝任；

在群里有人回我——我有情感關(guān)系的連接。

所以，當(dāng)家長(zhǎng)一刀切地沒收了孩子的這些所謂的“不良愛好”的時(shí)候，這就相當(dāng)于把孩子僅剩的三樣“補(bǔ)給”也斷了——孩子當(dāng)然會(huì)變得崩潰甚至抑郁的。

也就是說(shuō)，手機(jī)從來(lái)就不是洪水猛獸，它只是你家庭系統(tǒng)的“溫度計(jì)”。溫度計(jì)顯示你的家庭關(guān)系發(fā)燒，你不能砸溫度計(jì)。

而賈老板就是憋了幾個(gè)月之后勇敢的砸了那個(gè)溫度計(jì)。

而很多家長(zhǎng)也是這么做的，只不過(guò)，那些溫度計(jì)被摔碎后飛濺起來(lái)的玻璃碴子，最后砸中的，永遠(yuǎn)是那個(gè)最弱小的人——孩子。

孩子沒有資源、沒有話語(yǔ)權(quán)、沒有撤退的空間。

他只能用沉默、拖延、頂嘴、逃避、躺平、崩潰、甚至傷害自己來(lái)表達(dá)：

“我撐不住了。”

而大人卻說(shuō)：都是手機(jī)害的。

這種教育上的誤診比賈老板的失敗更加可怕，因?yàn)椋Z老板搞錯(cuò)了歸因，他得到的是嘲笑，損失的是金錢，而家長(zhǎng)如果搞錯(cuò)了歸因，他們得到的是自己暫時(shí)的無(wú)罪感，犧牲的卻是孩子的身心健康和一個(gè)家庭甚至幾代家庭的未來(lái)。

本期推薦書籍：《再見，中國(guó)式家長(zhǎng)》——余澤彬