《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出:“激發(fā)大班幼兒對圖書和生活情境中文字符號的興趣,幫助幼兒了解文字的意義和用途。”
專題研討
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1月5日,集團書記崔廣濤主持教研,教研活動圍繞以 “幼小銜接視角下幼兒園前識字活動的實施路徑探索” 為核心,層層深入,老師們結(jié)合日常實踐展開研討。
頭腦風(fēng)暴識關(guān)鍵
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李老師對標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒語言領(lǐng)域內(nèi)容,幫助教師明確情感、認知、能力三維目標(biāo)。
聚焦興趣謀長效
研討中,老師們各抒己見,分享自己班級的如“翻翻樂” “趣味簽到”游戲等多個實操經(jīng)驗,為在日常實踐提供了有價值的參考和啟發(fā)。
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從幼兒行為表現(xiàn)中,共同提煉前識字核心關(guān)鍵點,明確 “興趣激發(fā)、功能感知、自然習(xí)得” 三大核心,達成 “前識字應(yīng)以激發(fā)興趣,采用生活化游戲化的方式,幫助幼兒獲得經(jīng)驗” 的共識。
實施策略
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在本次研討中結(jié)合實踐,達成共識:幼兒園前識字教育需構(gòu)建 “生活化浸潤— 游戲化探究 — 文化化賦能” 的三維體系。
環(huán)境浸潤:
構(gòu)建 “文字友好型” 生活空間
生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)秉持 “文字即生活” 的理念
讓幼兒自然感知文字與動作的關(guān)聯(lián)。
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游戲化策略:
讓前識字成為探究性活動
1.語言游戲中的符號感知
2.操作類游戲的結(jié)構(gòu)探索
將文字符號融入幼兒區(qū)域游戲
3.采用觀察性提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注文字特征。
將文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為幼兒主動參與的探究活動,契合《學(xué)前教育法》“以游戲為基本活動” 的要求。
崔書記強調(diào):老師要注意營造環(huán)境,通過生活化場景引導(dǎo)幼兒自然浸潤于優(yōu)秀文化,支持幼兒在游戲中感受和滲透文字符號的應(yīng)用價值與傳統(tǒng)文化的魅力。
幼小銜接的核心是支持孩子以從容姿態(tài)邁向小學(xué),我們以生活為土壤、以游戲為載體,引導(dǎo)幼兒自然萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與主動性,帶著良好的習(xí)慣步入小學(xué),真正實現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過渡。
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