班主任提醒:家長要多翻翻孩子書包，出現3種“驚喜”，要提高警惕

大家好！我是浩源媽媽

有沒有發現，孩子進入初中后溝通變得異常費勁兒了？

也不愿意主動和咱分享了，尤其是學習上的事兒，你一問，人家就是一句輕飄飄的“還好”、“知道了”、“別管了”……

家長想要了解孩子在學校的真實狀態，除了聯系老師，就是查成績單。

但也總不能老是打擾老師呀，畢竟人家每天也很忙，那咋辦？

我有一位朋友是初中班主任，她告訴我，青春期的孩子正處于身心快速變化的時期，很多問題你問是問不出來的，但卻會無聲地反映到他們的學習用品上。

不定期翻看孩子的書包和課本，往往比追在屁股后面問更能看清真實的學習狀態。

如果發現以下3種情況，家長就需要多留心，并及時干預了:

一:課本“過于完美”，沒有一點學習痕跡

進入初中后，學科增多，知識密度加大，課堂上老師的講解節奏也更快。

要是一學期下來，發現孩子課本還像剛發的一樣嶄新，幾乎沒有折痕、也沒有圈畫、更沒有記筆記，那就要警惕了。

這說明孩子上課時很可能沒跟上老師的節奏，甚至沒有養成翻書、動筆的習慣。

要知道，初中學習光靠“聽”是絕對不夠的，需要及時在書上標注重點、記錄疑問才行。

浩源媽媽溫馨提示:

咱別急著批評孩子，主要是教會孩子用不同顏色的筆區分重點、批注疑問，逐步養成“邊聽邊記”的學習習慣。

子曰:學而不思則罔。“過于完美”的課本往往反映出的是孩子缺乏思考、被動接受的學習狀態。

二:筆記記的“太滿”，沒有重點

與之相反，有的孩子的課本呀，筆記本呀那是記得密密麻麻，五顏六色。

以為是孩子很努力，但仔細一看，就是抄的板書。

還有的孩子在書上各種的涂鴉。讓你真是哭笑不得。

孩子雖然坐在教室里，但注意力并沒有跟著老師的思路走。

忙著“記錄”而不是“理解”，這種“偽勤奮”，或者說是“假努力”，不僅嚴重影響聽課效率，還抓不住重點，成績一點也提高不了。

浩源媽媽溫馨提示:

咱們要引導孩子學會聽課的關鍵:聽懂再記、記重點、記思路。

課上可以用關鍵詞記筆記，課下再用思維導圖去復習、整理、鞏固。

愛因斯坦說:如果給我一小時解答一道決定我生死的問題，我會花55分鐘弄清楚這道題到底在問什么。

抓住重點，遠比盲目記錄全部內容更重要。

三:作業本“只寫不改”，錯題反復錯

初中作業量確實增加不少，但比起“完成”，浩源媽媽覺得更重要的是讓孩子“消化”。

這就需要孩子在錯題上多下功夫。但很多孩子的情況是:只顧刷題，錯題不看也不改，下次出現照樣錯。

對待作業的態度就是完成“任務”，寫完“交差”，而不是把作業當查缺補漏的工具。

浩源媽媽溫馨提示:

幫孩子準備一個錯題本，養成定期整理、分析錯題的習慣。也不用每道題都抄下來，可以剪下來貼在本子上，重點是寫出錯誤的原因和正確解題思路。

我記得英國哲學家培根說過:跛足而不迷路，能趕過雖健步如飛但誤入歧途的人。

及時糾錯、找準方向，比盲目向前奔跑有效得多。

孩子不讓翻書怎么辦？

我家哥哥上初中后就像變了個人似的，書包高低不允許任何人碰。

開始我很生氣，和他硬扛，結果每天晚上都得鬧得雞飛狗跳。

后來我找班主任溝通時說起這事兒，老師說青春期的孩子都渴望獨立，也需要有自己的隱私和空間，粗暴檢查會讓孩子覺得是“查崗”，他們肯定會抵觸。

可以從關心的角度去觀察和理解孩子，比如看到孩子做題有畏難情緒時，可以關心一下孩子是不是累了？是不是哪里沒聽懂？需不需要幫忙？等等？

或者看到孩子作業寫得認真、筆記記得詳細的時候，多夸夸孩子。

總之，不要總是讓孩子覺得我們只在乎他們的分數。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

我們家長的角色也是這樣，目的不是想著如何發現錯誤去指責，而是要通過觀察去發現問題，從而找到激勵、喚醒孩子內驅力的契機。

你平時會“翻”孩子書包嗎？歡迎評論區留言！