央廣網專訪胡玉清 | 同濟UTA-EMBA項目：雙校能力共振，鑄就未來戰略領袖

前言

在全球產業鏈重構與科技革命深度演進的新時代，中外合作商科教育正面臨著從“簡單嫁接”到“基因重構”的轉型機遇。同濟大學作為以“工程建設”和“城市發展”學科群為核心優勢的頂尖學府，與美國德克薩斯大學阿靈頓分校（UTA）——這所坐擁強大工程底蘊與商科實力、深耕美國產業腹地的公立名校，聯手打造的同濟-UTA EMBA項目，歷經二十余年沉淀，走出了一條“硬核科技管理”與“全球商業視野”深度融合的特色之路。項目以“培養駕馭復雜系統的戰略建筑師”為核心目標，將同濟的“系統化建設能力”與UTA的“產業化實現能力”有機融合，為中國式現代化進程中的跨領域、跨國界領袖人才培育提供了獨特范式。

2025年11月21日，由中央廣播電視總臺央廣網主辦，中國MBA教育網承辦的“2025央廣網MBA暨專業學位研究生教育年度盛典”圓滿舉行。同濟大學經濟與管理學院高管教育EE中心副主任、同濟-UTA EMBA項目負責人胡玉清應邀出席并接受央廣網專訪，圍繞中外合作辦學的核心基因、發展歷程、能力培養與人才選拔等話題展開深入分享。

解構雙螺旋基因結構

定義中外合作新范式

央廣網

同濟大學以其深厚的“工程建設”和“城市發展”學科群聞名，美國德克薩斯大學阿靈頓分校也擁有強大的工程和商學院底蘊。這一組合超越了常規的“中美合作”，更像是“硬核科技管理”與“全球商業視野”的聯姻。您如何定義這個項目獨一無二的“基因”？

胡玉清

您對這個項目的洞察非常精準，確實抓住了它的靈魂所在。這個項目絕對不是簡單的中美課程嫁接，而是一次在基因層面的深度重構。如果要用一個公式來定義其獨一無二的“基因”，我認為是：

“同濟的‘系統化建設能力’ 乘以UTA的‘產業化實現能力’ 等于使學員收獲能夠面向復雜系統的戰略領導力”。

下面我來具體闡釋這個基因的雙螺旋結構：

第一組基因鏈：同濟的“硬核科技與系統集成” 這不僅僅是“工程強”，更是一種將藍圖變為現實的系統化能力。

同濟在土木、建筑、規劃、交通、環境等領域的集群優勢，培養的是一種駕馭復雜物理系統和城市生命體的思維。學員學到的是如何管理一個投資數十億的港口、一條橫貫山脈的隧道或一座智慧城市的神經網絡。這是一種在約束條件下，對資源、技術、流程進行最優整合，并確保其百年大計可靠性的能力。而同濟在“工程建設”的底層邏輯，內化了一種結構化的、注重流程與節點的、結果導向的工作哲學。這種哲學是應對任何復雜項目，無論是實體工程還是虛擬產品的寶貴財富。

第二組基因鏈：UTA的“技術創新與商業放大”

這也不僅僅是“商科好”，而是一種將技術轉化為市場價值的產業化能力。

UTA是德州第二大規模的公立大學，強大的底蘊確保了其對技術前沿的深刻理解，而它的商學院，尤其以其在項目管理、供應鏈和創業方面的優勢聞名，提供了將技術產品化、規模化并推向全球市場的商業引擎。它回答的是“So What?”的問題：這項技術如何創造利潤？如何構建商業模式？如何管理全球團隊？

另外在“商業視野”上，它注入的是一種敏捷、市場驅動、風險偏好和資本運作的思維模式，與同濟的穩健系統思維形成完美互補。

當這兩組基因鏈螺旋式地結合在一起，便孕育出了這個項目獨一無二的產物——“戰略建筑師”。我們培養的同學，不是單純的技術專家，也不是傳統的EMBA。

首先，他們是能“翻譯”的人：能在董事會上，用商業語言向投資人闡釋一項前沿技術的戰略價值；也能在研發中心，用工程語言理解技術瓶頸并與工程師共創解決方案。他們是連接技術與商業、中國與世界的“雙語”甚至“多語”人才。

其次，他們是能“駕馭復雜性”的人：他們既懂得如何用同濟的“系統工程”思維，去拆解和構建一個跨國企業的全球供應鏈或數字化平臺；也懂得如何用UTA的“商業創新”思維，在這個系統中尋找價值洼地和增長爆發點。

我們培養的，所謂的能夠“創造新物種”的學生：他們的核心競爭力在于，能夠設計和領導那些傳統教育體系難以定義的全新業務——例如：智慧城市業務的全球副總裁、新能源基建項目的投融資負責人、跨國技術公司的戰略與并購總監。 他們負責的不是單一的部門，而是需要橫跨技術與商業、融合中西方邏輯的“新物種”業務。

我們需要以同濟的“系統建設”為骨架，確保戰略的堅實與可靠；再以UTA的“商業實現”為血脈，驅動創新的活力與增長。它培養的是能夠領導未來世界級復雜工程與商業項目的“總指揮”，是真正意義上的“硬核科技領袖”。

這正是我們同濟-UTA EMBA超越常規中外合作項目，在二十多年的辦學歷程中，能夠成為面向未來產業領袖的“定制化熔爐”的原因。

迭代發展歷程

構建“T型”乃至“π型”素養結構

央廣網

貴校中外合作辦學MBA教育走過了怎樣的發展歷程？如何實現中外教育理念、課程體系與師資資源的深度融合？

胡玉清

如果說項目的“基因”是其獨特的藍圖，那么項目的發展歷程與融合機制就是將這張藍圖變為現實的工程過程。這是一個從“引進來”到“融進去”，最終實現“再創造”的演進史。

同濟-UTA EMBA的發展，絕非簡單的合作辦學，而是一個持續深化和演化的有機過程：

1.奠基與探索期（20世紀00年代）：建立信任與通道

在中國EMBA教育方興未艾之際，同濟以其深厚的工科底蘊和對國際化教育的遠見，選擇了UTA這所同樣以工程和管理見長，且位于美國產業腹地的大學。此階段的重點是 “合規”與“嫁接”：將美方的課程體系、教學標準和師資“原汁原味”地引入中國，建立起一條可靠的中美教育通道。此時的定位是 “在中國讀美國EMBA” ，價值在于搭建了一座知識的橋梁。

2.深化與融合期（21世紀10年代）：從嫁接走向共生

隨著項目運營的成熟和對中國學員需求的深度理解，雙方不再滿足于簡單的課程移植。開始進入 “共創”階段。課程設計中開始大量融入中國案例和本土實踐。師資上，從中美教師“各自授課”發展為“同堂授課、聯合指導”。研究資源也開始共享，共同關注全球化背景下的中國議題。此時的定位演進為“中美雙視角的EMBA”。

3.成熟與引領期（近年至今）：塑造獨一無二的品牌價值

面對日益激烈的競爭和瞬息萬變的商業環境，項目進入了“定義新品類”的階段。它不再強調“我們有兩個學校的優點”，而是突出“我們創造了第三種獨一無二的價值”——也就是我們剛才提到的“硬核科技管理”與“全球商業視野”的聯姻。

課程體系、師資配置、校友網絡完全圍繞這一新定位進行優化和重構，形成了自己獨特的生態和品牌形象。此時的定位是“培養駕馭復雜性的戰略建筑師”。

實現深度融合，關鍵在于不滿足于物理混合，而是追求化學反應的機制設計。這體現在三個層面：

第一個層面是教育理念的融合：從“Know-what”到“Know-how & Know-why”

我們從理解文化差異到超越文化差異：這不是簡單比較中美商業文化，而是提煉出一種跨文化的領導力內核。課程引導學員思考：如何將美國的前沿創新方法論，應用于中國龐大的、復雜的應用場景？又如何將中國高效的“系統工程”能力，賦能于全球市場的開拓？我們教學的核心從傳授知識點，轉向解決真實世界的復雜問題。例如，一個關于“智慧城市”的課題，會同時用到同濟教授的城市規劃系統思維和UTA教授的技術商業化與數據驅動決策模型。

第二個層面是課程體系的融合，我們設計了模塊化設計與雙螺旋結構

課程不是簡單并列，而是精心設計的“三明治”結構。通常以宏觀經濟學、戰略領導力等基礎課程開場，緊接著進入核心的技術管理、運營、金融等硬核課程，并在其中穿插關于全球供應鏈、跨國并購、創新與創業等高度整合的模塊。

學員帶著問題而來，往往是來自真實企業的真實難題，要求他們既要用到同濟的“系統工程”框架進行頂層設計，又要用到UTA的“商業模式畫布”和“財務模型”確保項目落地和盈利。這個過程迫使兩種思維模式在學員腦中激烈碰撞并最終融合。

第三個層面是師資資源的融合

課程中，最高層次的融合是師資共同開發新課程、共同編寫教學案例、同堂授課并組織辯論。這意味著教授們自身也在進行理念和方法的深度交流。中美雙方的教授不僅是知識的傳授者，更是幫助學員解決實際問題的“教練團”。他們從各自擅長的領域出發，為學員提供多維度的指導，共同幫助學員完成認知的升級。

同時，學員同時加入同濟和UTA的全球校友網絡。這個網絡不僅是人脈池，更是一個持續性的 “理念融合場”。不同行業、不同國籍、不同思維模式的校友之間的交流，本身就是教育融合的延伸和體現。

同濟-UTA EMBA的融合之道，在于它構建了一個持續演進的學習生態系統。它通過精心設計的歷程和機制，將兩所大學的精華從“物理拼接”升華為“化學合成”，最終培養出能同時駕馭“工程建設之實”與“商業創新之魂”的領袖人物。這正是它歷經近二十年發展而愈發具有生命力的根本原因。

央廣網

面對全球產業鏈重構與科技革命，您認為商科教育需重點培養哪些“未來關鍵能力”？貴校如何通過課程與實踐強化這些能力？

胡玉清

在全球化與科技革命深度演進的今天，商科教育的使命已從傳統的“培養商業專才”轉變為“塑造能夠駕馭復雜性與驅動創新的未來領袖”。我認為，“未來關鍵能力”必須構建在“深度”的基石之上，延展出“寬度”的視野，形成一種“T型”乃至“π型”的立體能力結構。

未來關鍵能力，這是融合“深度”與“寬度”的四大支柱。

未來的關鍵能力不再是單一技能的疊加，而是四種核心素養的融合：

第一個是科技素養與數據驅動的決策力，不僅僅是會使用軟件，而是理解人工智能、大數據、區塊鏈等顛覆性技術的底層邏輯與商業內涵。第二個是能將技術洞察轉化為商業模式創新、運營效率提升和戰略競爭優勢的能力。這是新時代的“商業語言”。第三個是全球視野與本土實踐的融合力，對全球產業鏈、地緣政治、不同市場規則有深刻且動態的理解。第四個是 “寬度”體現：學生需具備跨文化領導力，能在尊重本地市場特殊性的前提下，整合全球資源，執行全球化戰略。這是一種“Global”的思維模式。

另外，能否能夠跳出商業本身，理解政治、社會、環境、技術是如何錯綜復雜地交織在一起，并能從生態系統的角度，設計可持續的、系統性的解決方案。同時對商業倫理、企業社會責任（CSR）、環境社會治理（ESG）有堅定的價值認同和知識儲備，在追求利潤和增長的同時，能將人性關懷、社會福祉和可持續發展內化為決策的準繩，構建持久的商業生態。

未來的商科教育，必須打破學科的壁壘、連接理論與實踐的斷層、融合科技與人文的視角。我們致力于培養的，不是只會分析財務報表的專家，而是具備科技洞見、全球擔當、系統思維和人文溫度的“商業架構師”與“未來塑造者”。這既是對教育“寬度”與“深度”的最佳詮釋，也是我們回應這個偉大時代呼喚的堅定行動。

精準選拔畫像

展望中外合作未來

央廣網

貴校最希望獲得的學生是什么樣的？您認為如何通過品牌建設與學生互動，吸引并篩選出與項目“基因”最匹配的學生？

胡玉清

這個問題觸及了品牌建設的核心——“我們是誰？”以及 “我們與誰同行？”。一個卓越的教育品牌，不是在尋找“最好”的學生，而是在尋找“最合適”的學生，即與項目基因產生共振的“同道中人”。

從項目出發，我們最希望獲得的學生畫像：“戰略價值的創造者”。

我們尋找的，不是傳統的“優秀申請者”模板，而是具備特質的“未來校友”：

比如“Builder”而非“Operator”：他們不滿足于僅僅執行和優化現有流程，而是渴望從0到1地構建事物——無論是構建一項新業務、一套新流程、一個新技術應用場景，還是一種新的商業模式。他們骨子里有強烈的創造欲和工程思維。

第二是 “翻譯官”與“連接器”：他們能在技術語言與商業語言、中國邏輯與全球邏輯之間自如轉換。他們看到一項新技術時，本能地會思考其市場應用；他們面對一個商業難題時，懂得如何調動技術資源來解決它。

第三是“復雜性的駕馭者”：他們對不確定性感到興奮，而非畏懼。他們具備系統思維，能夠理解并駕馭由技術、市場、政策和文化交織而成的復雜系統，并從中梳理出脈絡和機會。

第四是“有溫度的實干家”：他們擁有堅定的商業倫理和人文關懷，其雄心壯志不僅在于個人成就，更在于創造可持續的社會價值。他們的領導力建立在真誠、利他與長期主義的基礎之上。

我們尋找的是“璞玉”——他們已經具備了成為“戰略建筑師”的潛質，比如好奇心、驅動力、分析能力，而我們的項目，就是為他們提供藍圖、工具和同行者，助其完成蛻變的那座“熔爐”。

第二個策略是品牌建設與互動策略：從“傳播”到“共鳴”，從“篩選”到“相互選擇”

我們通過一套立體化的品牌策略，不僅告知公眾項目信息，更營造體驗，以此吸引和篩選出同頻的學員。

在我們的宣傳中不再羅列課程和師資，而是清晰宣告我們的使命——“為駕馭全球科技變革的商業領袖賦能”。我們講述校友如何用“工程思維”解決了某個跨國并購的整合難題，或用“商業智慧”將一項實驗室技術推向全球市場。同時，我們也通過白皮書、行業洞察報告和深度案例，探討“硬核科技如何管理”“全球供應鏈重構下的戰略選擇”等前沿議題。這本身就是一種“篩選”，能吸引到真正對這些議題感興趣的專業人士。

我們也定期舉辦線上/線下工作坊，圍繞一個真實的商業科技案例，比如：為一家AI初創公司制定進入東南亞市場的策略，讓潛在申請者在短時間內進行團隊協作和方案設計。在這個過程中，我們清晰地觀察誰展現了我們看重的“Builder”“翻譯官”等特質。

同時，我們提供 “校友導師”閃電約談：提供與具有類似背景（如從工程師轉型為CEO）的校友進行15分鐘深度對話的機會。校友是最佳的品牌代言人，他們的真實故事和氣質，是對項目基因最生動的詮釋。

當然，品牌建設是一場精心設計的、持續的對話。最終目標，是實現項目與學員之間高質量的“相互選擇”，共同組建一個能持續創造價值、彼此激蕩的“未來領袖生態”。

央廣網

培養出更多高素質的商業領袖，推動社會和經濟的發展，需要商科教育工作者不懈努力。請您一句話，展望中外合作辦學教育的未來。

胡玉清

以開放包容鑄就教育之橋，以互學互鑒點燃思想之光，共同培育引領時代浪潮的卓越力量。

文章來源MBAedu，轉載請留言

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