不愧是湖南衛(wèi)視，拍的“大語文”綜藝讓我越看越上頭

嗨，我是萌芽。

前段時(shí)間得空，陪孩子看了一檔研學(xué)綜藝節(jié)目《跟著課本去旅行》。

這檔節(jié)目是由芒果TV精心打造的研學(xué)主題綜藝。

每一期都會(huì)以小學(xué)語文課本中出現(xiàn)過的地點(diǎn)為目的地，帶領(lǐng)一群孩子以深度體驗(yàn)的方式，跟各個(gè)行業(yè)的專家一起，尋訪、探索當(dāng)?shù)氐奈幕惺苷n本上所提到的文化知識，沉浸式接觸中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和名勝古跡。

跟著課本去旅行

全網(wǎng)累計(jì)播放量達(dá)數(shù)億次，僅在芒果TV平臺就創(chuàng)下1.3億的播放成績，更在各大社交平臺掀起“跟著課本去旅行”的話題熱潮。

和大家推薦這檔綜藝的理由在于，它讓我看到了一場有收獲的文史研學(xué)旅行應(yīng)該是怎樣的。

可以說，是一部真正做到了“讀萬卷書，行萬里路”的文史紀(jì)錄片。

下面推薦給大家。

｜每一次出發(fā)，都是一次真實(shí)的文化探索

說到綜藝、真人秀，我們肯定以為“表演”大于真實(shí)體驗(yàn)嘛，畢竟是在錄節(jié)目。

但是我看完后發(fā)現(xiàn)，這檔節(jié)目還真不是！

《跟著課本去旅行》每一集都會(huì)從全國邀請30名學(xué)生，以“課本推薦官”的身份參與整趟研學(xué)旅程。

對于孩子們來說，這趟旅程不是來打卡的，而是帶著任務(wù)上路：要去驗(yàn)證、去發(fā)現(xiàn)、去講述，課文里的世界究竟是什么樣的。

在觀看節(jié)目的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)。

就是孩子們會(huì)穿梭在文旅局特批的路線里，走進(jìn)常規(guī)旅行團(tuán)及個(gè)人根本進(jìn)不去的地方。

比如深入丹霞地貌，用俯瞰的角度去觀察，這一刻，孩子們不是旁觀者，而是真正的文化親歷者，是一場真正的文化探索。

｜專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為孩子打造不一樣的成長視角

這檔節(jié)目的制作團(tuán)隊(duì)也不簡單，是《向往的生活》《花兒與少年》等熱門綜藝的原班團(tuán)隊(duì)！

團(tuán)隊(duì)擁有12年真人秀制作經(jīng)驗(yàn)，累計(jì)制作超過600集節(jié)目，所以這檔節(jié)目的觀看體驗(yàn)非常不錯(cuò)。

此外，為了確保內(nèi)容既有深度又有專業(yè)性，湖南廣電還專門成立了 “跟著課本去旅行專家委員會(huì)”和“行業(yè)聯(lián)盟”，匯聚教育、文化、旅游領(lǐng)域的專家，確保：讓課本里的世界，真實(shí)地走進(jìn)孩子的童年。

所以，每一次看似不經(jīng)意的教育，其實(shí)都是專業(yè)團(tuán)隊(duì)在背后保駕護(hù)航。

｜小小課本推薦官的共同見證

參加節(jié)目的孩子，也是節(jié)目的“課本推薦官”。

什么是“課本推薦官”？剛開始看的時(shí)候我也有疑問。

后來我領(lǐng)悟到，課本推薦官，就是孩子們親身探索、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，并以自己的視角向我們解釋“文化是怎樣的”。

所以在節(jié)目的番外里，我還看到了每一位孩子通過在節(jié)目上學(xué)到的方式，來推薦自己的家鄉(xiāng)。

這些小小“課本推薦官”們，也成功完成了從“讀課文”到“講文化”的蛻變：

他們不只能背誦《望洞庭》，更能夠站在洞庭湖邊講解君山島的傳說；

不只記得住“大漠孤煙直”，還可以在烏海沙漠親手種下一棵樹，理解了什么叫“生命的綠洲”。

如果你也常思考，怎樣的研學(xué)旅行才能不流于表面，才能真正觸動(dòng)孩子……那一定要看看這檔節(jié)目，或許能從中找到答案。

如果你想給孩子報(bào)名加入“課本推薦官”候選人的話，可以直接聯(lián)系我們，我們有專屬的邀約通道，可以參與湖南衛(wèi)視的節(jié)目（日期在寒假），并且作為你所在城市的代言人給城市送祝福。

接下來，我就從幾個(gè)特別打動(dòng)我的細(xì)節(jié)入手，和大家詳細(xì)聊聊。（節(jié)目的觀看方式我也整理好了，大家看到文末就可以領(lǐng)取啦）

你不曾見過的祖國山河，這里都有

每一位大小孩子都知道“我國陸地面積約960萬平方千米”，世界排名第三。

但對于這個(gè)數(shù)字，是什么樣的概念，細(xì)究起來還真的說不清。

直到我們跟著節(jié)目的鏡頭走進(jìn)這片土地，才明白：這片土地的遼闊，不是數(shù)字那么簡單，而是一種流動(dòng)的、呼吸著的生命體：

• 它有著

  悠久的歷史和光輝燦爛的文化
  凝聚著上下五千年的文化資源

• 從南到北跨了熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶
  物質(zhì)資源極其豐富

所以，即便中國不是國土最大的國家，但也是一本厚重而古老的書。

我們翻過一頁，就可以從祖國西南端的西雙版納雨林，看到中部的黃河壺口奔騰的怒吼；

再翻一頁，就能從湄洲島潮音縈繞的媽祖廟宇，到新疆紅石林被風(fēng)雕刻的嶙峋身軀。

這里的每一處風(fēng)景都不是孤立的，而是被五千年文明縫合成一幅錦繡。

當(dāng)然，提起中國，只說風(fēng)景還是太淺薄了，我們更加珍貴的是上下五千年的文明積淀。

所以，我們還會(huì)跟著鏡頭走進(jìn)的文明的現(xiàn)場。

比如走進(jìn)北宋理學(xué)家周敦頤的故居，去看看那些影響千年的道理究竟是在什么樣的環(huán)境下萌發(fā)出來的。

再走進(jìn)貴陽孔學(xué)堂，此時(shí)孩子們將化身小小學(xué)童，穿越時(shí)空，領(lǐng)略孔子文化。

你看，這才是“地大物博”真正的意義。

它不只是一片廣闊的土地，更是一片被文明深深浸潤的土地。

通過這次旅程，我們的孩子也能夠用雙腳丈量這片孕育出五千年文明的土地。

教科書上的知識活起來了

為什么我推薦孩子們都應(yīng)該看一看這部節(jié)目呢，因?yàn)槌四芨惺艿絿业牡卮笪锊┩猓€能在節(jié)目中看到教科書上的知識。

這也是這檔節(jié)目的精華，每一次出發(fā)，都可以更好地理解校內(nèi)知識，用真實(shí)的體驗(yàn)領(lǐng)悟理論知識。

比如在第2期的節(jié)目中，孩子們的步伐就到了范仲淹筆下的“巴陵勝狀”——洞庭湖。

提起洞庭湖，我們的印象普遍都還留在古詩里：比如是孟浩然的那一首“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”或者是李白的那句“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊。”

因?yàn)樽怨乓詠恚赐ズ际侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的重要載體，在語文、歷史、地理等多門學(xué)科中頻繁出現(xiàn)。

比如在部編版小學(xué)三年級語文教材中，就有一篇必背古詩《望洞庭》。

這首詩是理解唐代山水詩與文人情懷的典型范本。學(xué)習(xí)這首詩的難點(diǎn)在于，要通過詩句感受比喻手法與意境營造。

比如，《望洞庭》中“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”一句，描繪了秋夜洞庭湖面平靜如鏡的景象。

平靜如鏡是一種什么樣的感覺呢？

假如只是口頭空講解，不要說孩子很難領(lǐng)悟，就連成人，沒有看過類似景象，也很難想象出來吧。

但如果結(jié)合實(shí)地場景，站在洞庭湖邊，親眼看一看洞庭湖湖面，就能更直觀理解“鏡未磨”的妙處：無風(fēng)時(shí)寬闊的湖面倒映月光，泛起朦朧波光，恰似未經(jīng)打磨的銅鏡質(zhì)感。

這種體驗(yàn)，讓古詩中的意象都具象化了！

此外，在節(jié)目中，孩子們還登上了君山島。

洞庭湖有眾多小島，而君山島是洞庭湖的文化核心，串聯(lián)起從文學(xué)神話到歷史等等知識。

比如，君山島上的湘妃傳說。

傳說中，舜帝南巡殞身，娥皇女英淚灑竹林并為其殉情，而斑竹就成了這則典故的意象。

直至后代，斑竹意象還頻繁出現(xiàn)在古典詩文中，如李商隱“湘江竹上痕無限”，以及《紅樓夢》中的“瀟湘館”也來源于此。

此外，君山島上還有不少文物遺跡。如秦始皇封山印、漢武帝射蛟臺等實(shí)物遺存，這些遺跡可以幫助孩子們了解歷史。

洞庭湖不僅在文學(xué)上有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，洞庭湖的演變本身就是自然與人文地理的典型案例。

比如2024年高考地理就出過這樣一道題，借用“八百里洞庭”的萎縮過程，結(jié)合圍湖造田、水系變遷等知識點(diǎn)，來考察相應(yīng)的地理知識。

可以說，這趟旅程，不僅可以讓孩子領(lǐng)略祖國大好風(fēng)光，還可以讓教科書上那些經(jīng)典的詩句與歷史典故，鮮活地展現(xiàn)了出來。

打卡小眾地，解鎖新知識

看這檔節(jié)目時(shí)，我最被打動(dòng)的，是它總能帶孩子推開那扇“尋常游客止步”的門。

所以我們才有幸，跟著這群小小“課本推薦官”，走進(jìn)那些藏在課本背后、卻比課本更鮮活的地方。

比如有一期，孩子們?nèi)チ藘?nèi)蒙古烏海，這里地處沙漠。

提起沙漠，我們總想到黃沙漫天、寸草不生。

但烏海不一樣，這里的沙漠不僅長著樹，還藏著真正的“海”。

“為什么沙漠里會(huì)有海呢？”

這個(gè)問題，極大地激發(fā)了孩子的好奇。

小小“課本推薦官”們開始尋蹤，得知，這既是自然的饋贈(zèng)，也是世代治沙人守護(hù)的奇跡。

孩子們跟著治沙人認(rèn)識在沙漠里活下來的植物，認(rèn)識如何澆水才能保證不浪費(fèi)水源，畢竟水在沙漠里還是很珍貴的，還跟著種樹人了解，在沙漠里如何種好一棵樹。

孩子們親手種下樹苗，感受種樹人的辛勞。

正因?yàn)槭来紊橙说呐Γ尀鹾Ｕ嬲靡詫?shí)現(xiàn)有“海”。

而烏海的“海”，既是綠洲的隱喻，也是真實(shí)的奇跡。

2013年，黃河海勃灣水利樞紐蓄水后，形成了118平方公里的烏海湖，相當(dāng)于18.5個(gè)杭州西湖。

這片碧水不僅改善了氣候，還吸引了60多種候鳥，真正實(shí)現(xiàn)了“沙漠中有海”的愿景。

同樣的震撼還發(fā)生在張掖的七彩丹霞。

我們普通人去看七彩丹霞，出于保護(hù)的目的，只能站在旁邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看。

但在節(jié)目里，孩子們竟然可以在直升機(jī)上、在動(dòng)力傘上俯瞰整片七彩丹霞。

這是一種什么樣的感覺？孩子們是這樣說：

“從上面看，有好多好多顏色”

“像千層蛋糕一樣”

“像彩虹摔碎在了大地上”。

“非常壯觀、非常震撼、非常好看。”

“看到了很多的小山，從上往下看，就感覺我非常的渺小。”

當(dāng)視角改變，我們將看到世界的新模樣，從而有不一樣的體悟。

這就是最打動(dòng)我的地方，它不滿足于帶孩子“去過”，而是執(zhí)著于帶他們“看見”以及如何看見。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們帶孩子去旅行，重要的真的不是去了多少地方，打卡了多少名勝。

而是在漫長的成長路上，那些觸動(dòng)內(nèi)心的瞬間：

是站在浩瀚的沙漠面前，突然覺得心里那些擰巴的小情緒，都被風(fēng)吹散了；

是俯瞰七彩丹霞的那一刻，從心底涌起的、對大自然鬼斧神工的敬畏；

是親手觸摸千年遺跡的紋路，試圖去聽見歷史的回響，感受跨越百年、千年之間的錯(cuò)位。

愿我們和孩子，都能在每一次出發(fā)中，遇見這樣的瞬間！

最后，我也把這檔《跟著課本去旅行》的觀看資源整理好了。歡迎大家點(diǎn)贊+轉(zhuǎn)發(fā)，在公眾號后臺回復(fù) “跟著課本去旅行” ，就能獲取完整的觀影鏈接啦～

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希望它也能帶給你們，一段充滿感動(dòng)與啟發(fā)的時(shí)光。

yours，萌芽。

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