重慶市渝中區大田灣幼兒園：扎根本土 讓科學教育跟著孩子的腳步“走”

“老師，永川龍的身體有沒有自然博物館那么大？” 深秋的重慶市渝中區大田灣幼兒園里，孩子們查找書本上記錄的恐龍尺寸，用手中攥著的積木、直尺比劃著，準備直觀感受下恐龍的真實大小……這是該園科學教育的日常。

孩子們用身體和直尺測量自然博物館的長度

科學教育是立德樹人的重要組成部分，堅持科學教育“從娃娃抓起”，已成為國家層面的戰略共識，而將這一共識轉化為實踐，不僅需要宏觀戰略的引領，更要扎根于腳下的土地。近年來，大田灣幼兒園深耕幼兒科學教育，直面科學教育容易與幼兒生活脫節的痛點，深挖重慶獨有的自然景觀、場館資源和人文底蘊，從“課程開發”“館校聯動”“運動融合” 三大維度破題，構建起“扎根本土、貼近兒童”的科學教育體系，引導孩子們在探索家鄉的旅程中提升科學素養、厚植文化自信。

恐龍課程 賦能科學素養生長

自然資源是幼兒最好的科學啟蒙素材，而恐龍更能點燃孩子們的好奇心。2022年，大田灣幼兒園將恐龍定為吉祥物，并將重慶本土永川龍作為探究對象，永川龍有多大” 自此成為每個孩子入園后的探究課題。

探究從園內的自然博物館開始。最初，孩子們拿著直尺比劃，嘗試判斷 “博物館能不能裝下永川龍”。在教師的引導下，他們又自發找來積木、小椅子、A4 紙，開啟了一場“多元測量實驗”，最終得出“用直尺量是11米，用積木拼是55塊，用椅子量是35個，用A4紙測需要27張”的結論。之后，孩子們共同制作了高0.5米、長1.8米的永川龍模型，為它“穿”衣服、建家園……數學測量、科學認知、藝術創作自然融合，孩子們在探究中理解了“長度”“比例” 等抽象概念，也體會到了科學探究的樂趣。

孩子們認真探究恐龍

“我園的恐龍課程不是一成不變的‘固定教案’，而是持續更新的‘生長型課程’。”教師周文媛說。2024年，長生黔江龍命名消息傳來，幼兒園教師第一時間搜集科普圖冊、請教專家，帶孩子們開展了“了解長生黔江龍外形”“制作長生黔江龍模型”等項目活動。從永川龍到長生黔江龍，孩子們對 “重慶恐龍” 的認知不斷加深，科學探究的種子就此播下。

館校聯動 構建城市科學大課堂

幼兒科學教育需要專業權威的支撐，也需要更廣闊的探索空間。為此，大田灣幼兒園構建起“專家入園+場館實踐”的雙向聯動模式，將科學教育延伸至城市開放場景，讓幼兒“與專家互動共探、赴現場觀察實踐”，在沉浸式探索中理解科學。

專家入園，不是單向輸出知識，而是以“答疑者”“引導者”的身份，為孩子們的好奇心搭建支撐平臺。恐龍課程中，孩子們拋出一連串疑問與猜想：“恐龍有多大？”“恐龍最后去哪兒了？”“小鳥和恐龍是親戚嗎？”……重慶自然博物館專家沒有急于給出答案，而是用通俗語言回應疑問，還引導孩子們對比鳥類和恐龍的骨骼結構，討論猜想的合理性。園內銀杏枯黃時，西南大學植物學教授和孩子們一起探索“銀杏葉變黃”的原因，帶著孩子們觸摸樹干、翻看葉片、觀察生長環境，引導孩子們大膽推測銀杏葉變黃的關鍵因素，再用趣味小故事串聯起白果的由來與銀杏樹的古老歷史。

孩子們和重慶自然博物館專家一起探索恐龍

孩子們和西南大學植物學教授一起探索銀杏葉為什么變黃

走出園門，科學學習的場景更鮮活。在大田灣體育館，孩子被跳傘塔吸引，教師順勢引導大家觀察鋼架結構、討論降落傘組成部件；在李子壩輕軌站，孩子們圍著工作人員追問：“先有樓還是先有輕軌？”“輕軌為什么不直著走？”工作人員結合重慶“山城”的獨特地形和建筑布局，生動講解穿樓輕軌的設計原理，讓他們在主動探究中加深對家鄉的認知。

孩子們做出來的降落傘

借助“館校聯動”，整個城市成為孩子們的科學課堂。在真實的場景中探索，家鄉的鮮活模樣悄然印刻在幼兒心中。

定向運動 融合科學與紅色教育

運動是孩子的天性，科學探究是孩子的本能，而紅色資源是城市的精神財富。大田灣幼兒園巧妙結合三者，設計了“親子定向運動+科學任務”的特色活動，通過孩子喜愛的運動形式，承載科學探究的方法，讓孩子們在行走中尋找歷史、在探索中提升科學素養。

在史迪威博物館的定向運動中，幼兒和家長用手機導航，辨認“東、南、西、北”“前、后、左、右”方向，規劃從幼兒園到博物館的最優路線，鍛煉空間感知與方向辨別能力。他們邊聽抗戰故事，邊按任務卡觀察館內物品，實現科學觀察與紅色學習的融合。

在特園中國民主黨派陳列館，教師引導孩子觀察對稱建筑風格與材質，有孩子用腳步丈量長寬，有人用雙手比對尺寸。

孩子們在特園用身體丈量墻壁

孩子們的足跡遍及宋慶齡紀念館、周公館、賀龍故居等地，這些紅色教育場所，都成了大田灣幼兒園 “運動+科學+紅色教育”的探究場域。每一次出發，都是孩子們“用腳步丈量家鄉、用眼睛發現科學、用心靈感受歷史” 的旅程。

如今，依托重慶的在地資源，大田灣幼兒園已經形成“永川龍奇遇記”“探秘李子壩輕軌站”等多個主題、10余門園本實踐科學課程。孩子們從初識重慶恐龍，到用科學知識完成定向運動；從“覺得科學遙遠”，到主動觀察身邊建筑、植物、交通并提出疑問。潛移默化中，科學素養與文化自信在孩子們心中同步生長。

大田灣幼兒園的實踐表明，最生動的科學教育，恰恰源于孩子腳下最熟悉的土地。“未來，我們還將進一步挖掘重慶本土優質資源，強化跨領域的科學探究，以科學探究為核心帶動并整合兒童各個方面的發展。”幼兒園園長張弘說。