夏日英山葫蘆童夢(mèng)實(shí)踐：星光在教室里閃爍，熠熠生輝

夏日的英山，群峰疊翠，云霧氤氳。來(lái)自北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院的青年志愿者們，在中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì)備災(zāi)救災(zāi)中心的引領(lǐng)下，背上行囊，跨越山河，把青春的熱忱與博愛(ài)的心意，播撒在這方質(zhì)樸的山鄉(xiāng)。實(shí)踐時(shí)間雖短，但每一位志愿者在這里留下不同的故事。我們正在推出志愿者成長(zhǎng)故事系列。

故事二：星光在教室里閃爍

漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)2023級(jí)1班 謝依霏

2025年7月17日，學(xué)校“葫蘆童夢(mèng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在英山縣葫蘆盆村圓滿落幕。這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是一次從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”的深刻旅程。從最初因宣傳片萌生的參與渴望，到親身走進(jìn)孩子們的課堂與生活，每一個(gè)瞬間都在重塑我對(duì)教育的認(rèn)知，也讓我在陪伴與成長(zhǎng)中收獲了彌足珍貴的感動(dòng)。

初遇：從心動(dòng)到行動(dòng)的選擇

我作為漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最初與該活動(dòng)的結(jié)緣，始于2024年的志愿者總結(jié)表彰大會(huì)。彼時(shí)，我以頒獎(jiǎng)志愿者的身份坐在臺(tái)下，屏幕上播放的活動(dòng)宣傳片深深觸動(dòng)了我鏡頭里，孩子們坐在教室里，眼睛卻像盛滿了星光，跟著志愿者老師讀單詞時(shí)認(rèn)真的模樣、拿到手工作品時(shí)雀躍的笑容。作為頒獎(jiǎng)志愿者，手里捧著給優(yōu)秀志愿者的證書(shū)，心里卻涌起一股強(qiáng)烈的沖動(dòng)：“我也想成為他們中的一員，想走到這些孩子身邊，用自己的力量給他們帶去一點(diǎn)陪伴與溫暖。”

觸動(dòng)：從沉默到勇敢的成長(zhǎng)

7月8日，我們抵達(dá)葫蘆盆村后，迅速投入到教學(xué)準(zhǔn)備中，將孩子們分為六個(gè)小組。在我負(fù)責(zé)的小組中，小女孩煊煊的轉(zhuǎn)變是最讓我難忘的瞬間。起初上課，她總是安靜地坐在角落，眼神追隨著課堂卻從不主動(dòng)發(fā)言，偶爾小聲嘀咕的想法也會(huì)在我靠近時(shí)立刻停下。我和其他志愿者老師沒(méi)有急于“改變”她，而是把關(guān)注藏在細(xì)節(jié)里：她手工課上把折紙邊角對(duì)齊時(shí)，我們會(huì)夸“煊煊的小手真靈巧”；她跟著讀英語(yǔ)單詞時(shí)聲音稍大一點(diǎn)，我們會(huì)立刻邀請(qǐng)她“再讀一遍給大家聽(tīng)好不好”。慢慢的，變化出現(xiàn)了——她開(kāi)始主動(dòng)舉手，甚至?xí)硇〗M參加小比賽，看著她從羞澀到勇敢的轉(zhuǎn)變，那種觸動(dòng)至今難忘。

除了知識(shí)教學(xué)，我們更注重對(duì)留守兒童的心靈關(guān)懷。這些孩子大多與祖輩生活，父母常年在外務(wù)工，情感陪伴的缺失讓他們對(duì)“離別”格外敏感。而另一個(gè)讓我心頭一暖的瞬間，是來(lái)自一個(gè)叫青青的小男孩。他說(shuō)“老師，我特別害怕忘記你們……”他的聲音很輕，卻像一根細(xì)針，輕輕扎在我心里。我輕聲跟他說(shuō)：“老師不會(huì)讓你忘記的，我們會(huì)留下一個(gè)特別的紀(jì)念。”臨近結(jié)束的幾天，我開(kāi)始利用每天晚上的休息時(shí)間，給每個(gè)孩子手工制作小紅花，還掛上便簽，上面寫(xiě)了寄語(yǔ)和名字。就像我們一起合唱的《送你一朵小紅花》一樣，獎(jiǎng)勵(lì)孩子們有勇氣主動(dòng)來(lái)和我們說(shuō)話，老師走到哪里也不會(huì)忘記孩子們。

成長(zhǎng)：在課堂挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)靈活

實(shí)踐期間，課堂上的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)比我想象中更多，但正是這些挑戰(zhàn)，成了我快速成長(zhǎng)的“催化劑”。作為漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我在學(xué)校里學(xué)過(guò)很多教學(xué)理論，卻第一次發(fā)現(xiàn)，真正的課堂，從來(lái)不是“按部就班”，而是需要根據(jù)孩子的狀態(tài)靈活調(diào)整，學(xué)會(huì)用孩子的方式和他們“同頻”。

手工課上，孩子們?nèi)菀妆徊噬づぐ粑３Ｗ灶欁酝嫠＃e(cuò)過(guò)關(guān)鍵的步驟講解。起初我會(huì)反復(fù)提醒，卻收效甚微。這時(shí)候運(yùn)用“大山老師” 教給我們的互動(dòng)口令，我喊 “哈嘍”，孩子們齊聲回 “你好”，瞬間就能把注意力拉回課堂。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，遇到歌曲難度大的問(wèn)題，這時(shí)候就需要快速應(yīng)變，重新挑選簡(jiǎn)單、有趣的英語(yǔ)片段和歌曲，既符合他們的年齡水平，又能讓他們學(xué)起來(lái)更自信。我?guī)е⒆觽冞叧呑鲋w動(dòng)作。當(dāng)看到孩子們笑著拍手、跟著節(jié)奏互動(dòng)時(shí)，我意識(shí)到：好的教學(xué)不是“按計(jì)劃執(zhí)行”，而是懂得根據(jù)孩子的狀態(tài)靈活調(diào)整，讓知識(shí)在快樂(lè)里自然流動(dòng)。

收獲：教育的真義在陪伴

這次實(shí)踐，讓我初步把漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，變成了與孩子相處的“實(shí)戰(zhàn)能力”。從最初不知道如何鼓勵(lì)內(nèi)向的孩子，到學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)里發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；從遇到問(wèn)題時(shí)的手忙腳亂，到能從容地調(diào)整課堂節(jié)奏；從只關(guān)注“教什么”，到學(xué)會(huì)思考“孩子們需要什么”——這些成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比書(shū)本上的知識(shí)更鮮活、更深刻。我開(kāi)始明白，作為一名老師，重要的不是“教得有多好”，而是“孩子們學(xué)得有多開(kāi)心、有多投入”。

更重要的是，讓我讀懂了“教育”兩個(gè)字的重量。以前我認(rèn)為，教育就是“傳授知識(shí)”，就是教孩子認(rèn)識(shí)多少字、學(xué)會(huì)多少單詞、掌握多少技能。但在和這些留守兒童相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，教育的意義遠(yuǎn)不止于此。它不只是教會(huì)煊煊一件手工作品，更是用耐心等待她長(zhǎng)出勇敢發(fā)言的勇氣；它不只是教孩子們唱一首英文歌，更是讓他們?cè)诳鞓?lè)中感受到“學(xué)習(xí)是一件有趣的事”；它不只是給孩子們上十天課，更是讓他們知道，即使爸爸媽媽不在身邊，也有人在關(guān)心他們、期待他們成長(zhǎng)。

前行：化作微光，照亮更多遠(yuǎn)方

坐在離開(kāi)的車(chē)上，看著學(xué)校的樣子越來(lái)越小，心中滿是不舍，卻也充滿了力量。這段實(shí)踐活動(dòng)，就像一顆種子，在我心里種下了“投身鄉(xiāng)村教育”的信念。以前我對(duì)自己的未來(lái)還有些迷茫，不知道自己的專(zhuān)業(yè)能做什么，不知道自己想要成為什么樣的人。但現(xiàn)在，我清楚地知道，我想成為一名鄉(xiāng)村教育工作者，我想走進(jìn)更多山區(qū)，陪伴更多留守兒童成長(zhǎng)。

我深知自己力量有限，但我仍盼著，哪怕每次只能給孩子們帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)的拓展、一點(diǎn)點(diǎn)心靈的點(diǎn)亮，積累起來(lái)，也能成為他們成長(zhǎng)路上的微光，這份小滿足，就是我繼續(xù)前行的動(dòng)力。在今后，我愿繼續(xù)做那束“微光”——不追求耀眼，只愿能照亮孩子們成長(zhǎng)路上的一小段路，讓他們知道：有人在認(rèn)真地期待他們的每一次進(jìn)步，有人會(huì)陪著他們勇敢地走向更遠(yuǎn)的地方。這，就是我從這次實(shí)踐中收獲的、最堅(jiān)定的信念。

來(lái)源：葫蘆童夢(mèng)項(xiàng)目組

編輯：屈老師

審核：劉老師