多么暴力的未成年人，多么暴戾的未成年人家長！教育正在崩潰？

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

如果你還不是一個眼睛沒有瞎掉的人，也不是一個心還沒有黑掉的人，你還希望這個世界向好發展，那么，你就應該看看三天之前官方媒體報道的一則有關于未成年人因為殺害了未成年人而站上法庭審判席的消息！

事發2025年4月份，當日下午放學之后，本是同班同學的鐘某故意攔住了準備上樓回家的潘某某，潘某某的母親正在家中廚房做飯，等待自己孩子平安回來。

此前，潘某某母親還無償在三年時間內，同時接送鐘某和自己女兒潘某某一起放學回家，但或許是幾十年來盛行的“老實人就是應該被欺負”的社會達爾文主義流毒太深，這種示好的舉動并沒有收到好報，鐘某攔住潘某某開始找茬兒。

找茬兒的原因不過是潘某某的學習好過自己，而且潘某某的家庭也比自己家庭幸福，自己家庭生活里面都是當下流行的自私自利、絕對精致利己。

如果沒有后來26刀，刀刀致命的襲擊，當下眾多流氓學生家長或許會繼續圣母地把問題歸因到學校和教師，歸因到“學習不應該考試。如果沒有考試，那就沒有鐘某的心理落差”，他們甚至可能還會推導出“誰兇，誰的利益就應該最大化。潘某某就是應該處處比鐘某差，這樣才能保護未成年人的心理健康”這種當下司空見慣的流氓邏輯來。

可是，在鐘某的找茬兒過程中，他揮舞著網購得來的折疊刀接連26刀捅刺了潘某某。（刀具沒有罪，有罪的絕對是使用刀具的人和這個人的原生家庭！）

期間，捅刺過程有中斷，鐘某轉身準備離開時候，受傷倒地的潘某某因疼痛和恐懼而呼救，但這個呼救讓轉身準備離去的鐘某更加瘋狂，他會轉身，繼續捅刺潘某某，直到對方悄無聲息，不再呼救而身死。

潘某某倒在自家樓下樓門洞時候，鐘某也倉皇、也淡定地逃回到了家中。

因為用力過猛，也因為折疊刀具需要按照國家標準制造，手柄處不能帶有捅刺時用力過猛，防止手部滑向刀刃的護手，所以鐘某得手部也流血受了傷。

面對自己父母的問詢，手部受傷的鐘某竟然謊稱自己不過是在放學路上遇到了歹徒，自己見義勇為而被人砍傷了雙手，這就是他淡定的一種表現！

10月15日，也就是事發六個月之后，這件事經過四五個小時的庭審之后，相關方面給出“擇日宣判”的最終結果，我們也才知道又一件發生在未成年人身上的兇案！

對此，你有什么感覺？

我覺得，你不會有什么感覺！

因為往好聽了說，你就是一個眼瞎心黑的圣母，你看不到教育生態之內越來越多的相似報道！

我反正在最近幾年時間里，已經注意到了同樣血色慘烈的類似事件多達十起左右，而你卻會不要臉地一笑：“這是個例！”——你媽生了你，這或許也是一個個例，錯誤的個例！

再或者，如果不是造成了生命消失的極端結果，我甚至都不排除出現這樣的學生家長：他們會獰笑一聲，夸贊這個行了兇的未成年人是當代秦舞陽，有血性，并不膽小怕事，而是打小就熱血江湖，長大以后一定可以干出一番驚世駭俗的事業來！

因為有了這種慘烈的結果，當下的學生家長們還算是兩足行走的動物，他們不好意思有上述表現！

怎么說呢，如果難聽了說，當下許多學生家長就是一個流氓——三觀顛倒、“不以為恥，反以為榮”！

很多學生家長們不會居安思危。

他們總是把目光聚焦到教師體罰或者變相體罰了某某人的孩子，他們總是說“教師們的行為傷害了孩子的心理，教師們犯下了滔天大罪”。

骯臟如他們！他們的目的是想在生活中對教師群體找茬兒，說教師“針對”了自己孩子，同樣傷害了自己孩子的心理，犯下了滔天大罪！

“傷害了孩子心理健康”、“針對”，這兩個原本就不應該由學生家長使用的詞匯，現在被一些流氓學生家長用成了秦檜的“莫須有”：反正，我覺得教師不好，那就是教師不好，你也根本就無從定量——心理健康和“針對”這種主觀性的東西，你怎么去定量？！壞人的心理健康也是健康，“針對”壞人也是“針對”！

無數烏合之眾們不會知道，其實，教師們正常行使教育權，對學生進行批評和懲戒（也就是學生家長們所謂的體罰），那其實就是在打壓上述血色事件里的小惡魔和他們的原生家庭，讓他們自慚形穢起來，不至于理直氣壯地去做一些危害別人的事兒！

又或者，在批評和懲戒他們，使他們自慚形穢之后，他們中的一些能夠像周處一樣幡然醒悟，重回正途！

表面上來看，教師們批評和懲戒了未成年人，但換個角度來看，教師們也是在保護那些潛在的善良的受害者！

這件事，我原本應該在官方媒體報道的當天注意到，但我太忙了，時至今日才看到這一則消息，匆匆忙忙寫下上述感悟！

是的，不好意思，我這個從教小三十年的教師太忙了。

不但很忙，還很焦慮，焦慮我的日常校園之內教學工作，也焦慮目前已成保姆的教師的送學生出校門，送到學生家長手中的，原本不是教師義務，而今已成教師義務的附加教學工作，所以我沒有功夫過多關注網絡上，總是被烏合之眾學生家長們有選擇性注意或者是有選擇性放棄的教育生態之內消息。

我很清楚，而今的學生家長們不會注意到這名未成年人殺害未成年人，目前站在被告席上的這種教育生態層面消息，他們只會注意到教師個體如何如何體罰和變相體罰了某一個原生家庭里，細菌和病毒不斷滋生，從而品行方面變異了的未成年人的消息。

俯拾即是的一件事可以印證我的上述判斷：這么幾天，放學時候，我辛辛苦苦徒步步行一公里（我真的沒有夸張這個數字，真的有一公里之遙），將學生們送到“叉桿兒、馬戶和又鳥”們劃定的學生家長接送地，我看到、聽到一名學生家長為核心，三四名學生家長做聽眾的閑聊式、談天說地式講演。

講演者痛心疾首地挑動著聽眾的情緒，使聽眾對抗教育、對抗教師。

她說：“語文老師也批評我的孩子，數學老師也批評我的孩子！每一個老師都批評我的孩子，這對孩子的心靈傷害多么大！每一個老師都在批評我的孩子，所有人就會認為我的孩子是個壞孩子！教師怎么能這么教育孩子？！ ”

旁邊有人在支招。也可能是旁邊的人嫌棄這名學生家長放出的仇恨之火不夠猛烈，她需要再放上一點惡毒佐料：“現在的教師們收禮收得很變態！既然這么對待你的孩子，這是不是在暗示你要給教師送禮呀？你趕緊買點禮物，給教師們送點禮物！”

我只能在心里一聲嘆息：這都是什么樣的流氓學生家長呢？！

他們已經到了問果不問因的地步了！

自己孩子被批評了，他們不去反思自己的家庭教育和自己孩子身上必須改掉的壞毛病，他們不去想一想：“教師批評你的孩子，那是在教育你的孩子，雕刻你的孩子，說明你的孩子壞習慣太多了，不但危害到了自己，可能也危害到了別人”，他們反而惡意攻訐和摧毀教育：當事人的學生家長只談所謂結果——教師批評了我的孩子，周遭的學生家長也不考慮自己孩子將來的生存處境，一味助紂為虐，這就是當下的學生家長群體形象！

有這樣的學生家長群體在，我不認為未成年人身上的血色事件會減少。

更重要的是，有這樣的學生家長群體在，我更加不認為我們接下來的幾十年會一片光明。

又或許，在這個圈層固化的當下，某一雙無形的大手在故意導演這場摧毀教育的大戲，目的就是制造家校對立，然后再讓這些人的孩子長大以后彼此內耗不休，給他們留下舒適的生存空間？

總之，我能看到暴力的未成年人、暴戾的未成年人家長群體，我能看到教育的崩潰。

當然，這一切其實都建立在教師群體的批評權和懲戒權利被不斷剝奪，然后又被當做替罪羊的基礎上，你覺得呢？