以研破題，以行育人，無錫這所小學(xué)以“場館研學(xué)”延伸課堂邊界

近日，在無錫市新吳區(qū)春星小學(xué)六6中隊(duì)的一堂道德與法治班隊(duì)課上，一場關(guān)于無錫面粉廠的討論意外點(diǎn)燃了隊(duì)員們的探究熱情。當(dāng)話題聚焦到榮氏兄弟創(chuàng)辦面粉廠、以實(shí)業(yè)抵抗外國侵略時(shí)，隊(duì)員沈子宸一句“普通面粉怎么能抵抗侵略”，讓課堂瞬間變成了“問題寶庫”。

為了讓隊(duì)員們從歷史現(xiàn)場尋找答案，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)全體隊(duì)員走進(jìn)中國民族工商業(yè)博物館，開啟了一場“解碼面粉里的民族精神”研學(xué)活動(dòng)。

此次活動(dòng)是春星小學(xué)“行走的思政課”的又一次生動(dòng)實(shí)踐。近年來，學(xué)校堅(jiān)持以“問題驅(qū)動(dòng)”激發(fā)學(xué)生探究興趣，以“場館研學(xué)”延伸課堂邊界，為避免紅色教育紙上談兵，學(xué)校建立了“1+N”場館聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其中，“1”是指核心紅色場館，“N”是指校內(nèi)延伸陣地，通過任務(wù)化設(shè)計(jì)、場景化體驗(yàn)，讓學(xué)生在博物館里讀懂歷史，悟透精神。

提前“備課”，讓場館資源“適配”學(xué)生認(rèn)知。活動(dòng)前，學(xué)校與博物館溝通，圍繞學(xué)生提出的問題，共同設(shè)計(jì)“研學(xué)任務(wù)單”，確保研學(xué)有目標(biāo)、有方向。

現(xiàn)場“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生成為研學(xué)“主角”。學(xué)校采用“小助手+小組合作”模式，博物館配備“小榮”專屬講解員，用學(xué)生易懂的語言解讀史料；教師僅在旁引導(dǎo)，不直接干預(yù)，讓學(xué)生在思維碰撞中感悟“自強(qiáng)不息”精神。

校內(nèi)“延伸”，讓場館研學(xué)“不脫節(jié)”。學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立“紅色研學(xué)角”，展示學(xué)生在博物館搜集的資料、拍攝的照片、繪制的思維導(dǎo)圖，同時(shí)播放活動(dòng)視頻，讓未參與的學(xué)生也能感受氛圍。

“紅色教育的關(guān)鍵在于讓精神‘落地’，而非停留在‘知道’層面?！贝盒切W(xué)黨支部書記、校長莫宇紅說，學(xué)校為此設(shè)計(jì)“三級(jí)成果轉(zhuǎn)化”路徑，讓學(xué)生將研學(xué)收獲轉(zhuǎn)化為精神認(rèn)同與行動(dòng)自覺。

第一級(jí)轉(zhuǎn)化是撰寫研學(xué)報(bào)告，內(nèi)容需包含“我的疑問”“找到的答案”“印象最深的故事”“我的感悟”四個(gè)部分，教師逐份批改，對(duì)感悟深刻的報(bào)告進(jìn)行批注鼓勵(lì)，幫助學(xué)生梳理研學(xué)邏輯。第二級(jí)轉(zhuǎn)化是以班級(jí)為單位召開尋訪分享會(huì)，每組推選代表展示研學(xué)成果，其他學(xué)生可提問、補(bǔ)充。第三級(jí)轉(zhuǎn)化是以研學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，發(fā)起“‘小行動(dòng)’傳精神”實(shí)踐活動(dòng)。

此次“面粉研學(xué)”是春星小學(xué)長期探索“本土紅色教育模式”的一次實(shí)踐活動(dòng)，其核心經(jīng)驗(yàn)在于不依賴“遠(yuǎn)方的紅色景點(diǎn)”，而是深耕本地資源，以“問題”為紐帶、以“場館”為舞臺(tái)、以“實(shí)踐”為落腳點(diǎn)，讓紅色教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近認(rèn)知。

春星小學(xué)將繼續(xù)優(yōu)化“問題驅(qū)動(dòng)+場館聯(lián)動(dòng)+實(shí)踐內(nèi)化”的經(jīng)驗(yàn)體系，聯(lián)動(dòng)革命烈士陵園、無錫博物院等更多本地紅色場館，開發(fā)系列研學(xué)課程，讓更多學(xué)生在“家門口的紅色課堂”中，讀懂歷史，傳承精神，成長為有家國情懷的時(shí)代新人。 （張?zhí)煊瑁?/strong>