上海
文|彌小木
最近我家老二，多了一個興趣：觀鳥。
他倒不是無緣無故就有了這個興趣，而是因為參加了一堂《觀鳥十二時辰》的講座。那堂講座上，老師分享了一天不同時辰的鳥類。
自老師的生動分享之后，老二心中種下了觀鳥的種子。
想觀鳥，當然少不了要增加對鳥類知識的了解。
所以，家里有了這本《野鳥形態圖鑒》。
《野鳥形態圖鑒》是畢業于日本多摩美術大學的赤勘兵衛，用畫筆分享的51種野鳥形態。書中的內容，由浙江大學生物科學專業的鐘悅陶審校。
終于可以細細觀察了
觀鳥這件事，對于小白來說，有兩個難題。
一個難題在于，還沒來得及好好看眼前的鳥，小鳥已經自顧自飛走了。
每一次，老二都是以“啊，還沒來得及看呢”悻悻結束。
另一個難題則是對鳥的不熟悉，眼前飛過一只鳥，想知道是什么鳥，卻又不知道如何確認。
那天咨詢了分享講座的老師，老師說有手機app可以掃。手機app掃鳥，也講機緣巧合，不是每一只鳥都樂意等著人來掃。
解決這兩個難題，對孩子來說，閱讀相關書籍比較友好。
手捧《野鳥形態圖鑒》，終于可以細細觀察鳥類。在書本中，再也不用擔心，鳥兒會在下一秒就飛走。
想什么時候看就什么時候看，想看多久就看多久。
一本《野鳥形態圖鑒》，開啟孩子的觀鳥之旅，剛剛好。
內容專業又細致
為什么會給孩子選這本《野鳥形態圖鑒》？
第一眼是因為對出版社的書比較熟悉，相信書的品質。第二則是這本《野鳥形態圖鑒》，在“豆瓣熱門鳥類圖書”排行榜中排第五。
《野鳥形態圖鑒》拿到手，果然沒失望。
書中對鳥的描述專業又細致。每一種鳥類，都有整體與細節的圖片展示。
除了圖片展示，還有文字解說。文字解說，又有點特別。特別在分成了兩部分。一部分是正文的解說，一部分在書本的末尾解說。
有什么區別？正文解說，圍繞鳥類的形態介紹。書末尾的解說，則從分布、生態等方面介紹。
作為讀者，閱讀這兩部分內容，帶來的感受是不同的。正文的解說，有種感性，這部分文字中，有部分會分享畫的鳥與作者赤勘兵衛相遇的場景。文末的文字解說，更為理性。
在一本講鳥類圖鑒的書中，既感受到感性，又感受到理性，這樣的閱讀體驗很奇妙。
除去這種奇妙的閱讀體驗，《野鳥形態圖鑒》在內容上的專業，讓閱讀者對鳥類多了很多的了解。
溫暖的自然之心
我們總對孩子說，要保護大自然，保護鳥類。
我們對孩子說的話，孩子真的聽進去了嗎？
未必。
因為作為大人的我們，對于不了解的鳥類，做了什么能讓孩子直觀看得見的保護動作了嗎？
好像沒有。
但《野鳥形態圖鑒》的赤勘兵衛有。
在《野鳥形態圖鑒》的序里，赤勘兵衛分享了畫鳥的原因與經過。能讓赤勘兵衛仔細畫的鳥模特，大都是接受救助的受傷野生鳥。另外，在書的末尾，有獸醫具體救助鳥類的內容分享。
雖然《野鳥形態圖鑒》的書名是“圖鑒”，但從頭看到尾，赤勘兵衛無時無刻不在告訴讀者，他是如何保護鳥類的，他是如何做的。
比起我們和孩子的口頭表達，閱讀《野鳥形態圖鑒》，給孩子帶來保護鳥類的感受更為直觀。
閱讀《野鳥形態圖鑒》，孩子收獲的不僅僅是鳥類知識，還有感受愛鳥人士是如何保護鳥類的。
寫在結尾的話
打開《野鳥形態圖鑒》的第一頁，老母親就鬧了個笑話。
《觀鳥十二時辰》的講座中，給老二留下很深印象的鳥是：小鸊鷉。
所以，打開《野鳥形態圖鑒》時，老二第一句問的就是“這本書里有沒有小鸊鷉？”
老母親掃了一眼目錄，脫口而出：沒有。
好笑的地方來了。
《野鳥形態圖鑒》分享的第一種鳥就是——小鸊鷉。
老母親自認為沒有，是因為不認識“鸊鷉”這兩字！
后來是怎么發現這個錯誤的呢？
因為字不認識，不知道怎么讀。查了才知道，原來老二口中的“小鸊鷉”，就那么明晃晃的呈現在《野鳥形態圖鑒》的第一頁！
知道的那一刻，老二看向老母親的眼神，老母親能記很久。
小鸊鷉啊小鸊鷉，這下，讓人記得很牢了。
當然，看完《野鳥形態圖鑒》，我們記住的不僅僅是小鸊鷉。
Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~
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