鹿邑六年級(jí)學(xué)生跳樓，學(xué)校和老師成了眾矢之的，家長(zhǎng)就沒(méi)有錯(cuò)嗎？

鹿邑一小學(xué)六年級(jí)學(xué)生跳樓，學(xué)校和老師成了眾矢之的。難道家長(zhǎng)就沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)嗎？

如果老師什么也不管，說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任。老師管了，出了事，老師又得背黑鍋。老師是該管，還是不該管呢？這位倒霉的老師心里會(huì)留下陰影，以后的工作他該如何進(jìn)行？真難！

現(xiàn)在的老師也很無(wú)奈，想把孩子教育好，卻不能懲罰學(xué)生，更不能打。孩子太嬌氣，家長(zhǎng)又太溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子心里太脆弱，那孩子完成不了作業(yè)，是不是老師就不管了呢？那孩子不都無(wú)法無(wú)天了？

不少網(wǎng)友說(shuō)，以前沒(méi)有樓房，跳不了。加上孩子多，在家也是經(jīng)常被父母打罵，承受能力比較強(qiáng)。

不需要了解情況，就知道多半問(wèn)題出在家長(zhǎng)身上。但是社會(huì)把責(zé)任推給學(xué)校了，這種輕生的孩子，就是缺少家庭教育導(dǎo)致的。八十年代生人，小時(shí)候被打罵是家常便飯，結(jié)果這些人生出來(lái)的小孩，一點(diǎn)抗壓性都沒(méi)有。嬌生慣養(yǎng)不聽(tīng)話(huà)的，一點(diǎn)點(diǎn)的說(shuō)教都受不了的人，有幾個(gè)混的好的？老師說(shuō)兩句就要死要活的，就不該上學(xué)。

有人會(huì)說(shuō)，環(huán)境不一樣了，現(xiàn)在的孩子不愁吃喝溫飽，過(guò)多的作業(yè)讓孩子學(xué)的很累很煩。再批評(píng)教育，有些孩子真容易走絕路。不知道具體情況不好評(píng)論，不過(guò)，現(xiàn)在孩子們的心理壓力確實(shí)也挺大的。這是綜合性的因素，包括了家庭，學(xué)校甚至是社會(huì)。這里面尤其以家庭原因最多見(jiàn)。現(xiàn)階段，加強(qiáng)孩子們的心理建設(shè)，反倒是比教書(shū)更重要的多了！一個(gè)幼小的生命畫(huà)上了句號(hào)，這是我們這個(gè)社會(huì)的悲哀，多么希望我們的孩子們能夠健康成長(zhǎng)！

網(wǎng)友巍小強(qiáng)說(shuō)：曾經(jīng)的我，因?yàn)樯险n睡覺(jué)，被一腳從后門(mén)踹到前門(mén)，我也沒(méi)有啥心理壓力。說(shuō)白了，現(xiàn)在的小孩，在家里被護(hù)的太變態(tài)，出了門(mén)，受不得半點(diǎn)欺負(fù)。七幾年，八幾年那個(gè)年代，有那個(gè)跳樓的？說(shuō)白了現(xiàn)在娃兒很嬌氣。作為一個(gè)公平立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，老師管你娃兒是對(duì)你娃兒負(fù)責(zé)，如果你娃兒調(diào)皮搗蛋成績(jī)差，誰(shuí)還管你？

因?yàn)樽鳂I(yè)挨批評(píng)不是正常嗎？以后走入社會(huì)還有很多的鬧心事，現(xiàn)在不出事以后也會(huì)出事。現(xiàn)在小孩都是玻璃心嗎？還是家庭教育，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)！如花的孩子不應(yīng)該有如此的行為，都應(yīng)該反思教育的意義是什么？不要一出事就怨老師，難道老師不管不問(wèn)就好嗎？

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大了，加上孩子心理承受能力太差，希望家長(zhǎng)多注意，多引導(dǎo)。孩子不容易，家長(zhǎng)不容易，學(xué)校老師也不容易。

現(xiàn)在的孩子成寶貝，老師都沒(méi)辦法教了，動(dòng)不動(dòng)就跳樓自殺。真希望再回到那個(gè)老師能把黑板擦拍爛的時(shí)代，老師敢教敢管，我們敢哭敢笑更敢鬧。

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