數(shù)字“金鑰匙”打開教育對外開放新大門

推進高水平教育對外開放，是建設(shè)教育強國的必答題。從師生跨境互訪到中外合作辦學(xué)，從線下學(xué)術(shù)研討到聯(lián)合科研攻關(guān)，傳統(tǒng)教育對外開放在搭建中外文明互鑒橋梁的同時，也面臨時空限制、語言壁壘等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，難以滿足全球教育協(xié)同發(fā)展的迫切需求。教育數(shù)字化以其互聯(lián)互通、高效共享的獨特優(yōu)勢，逐漸成為破解這些難題的“金鑰匙”，推動教育國際交流合作實現(xiàn)從“實體聯(lián)結(jié)”向“數(shù)字共生”的跨越。

習(xí)近平總書記多次就發(fā)展教育數(shù)字化作出一系列重要論述，強調(diào)深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平，為教育數(shù)字化工作指明了前進方向、提供了根本遵循。自2022年國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動啟動實施以來，我國已建成全球最大的公共教育資源平臺、公共教育服務(wù)平臺和公共終身學(xué)習(xí)平臺。數(shù)字教育實現(xiàn)了從“量的擴增”到“質(zhì)的飛躍”，成為教育強國建設(shè)的重要支撐。

立足這一堅實基礎(chǔ)，如何借助數(shù)字技術(shù)打破教育交流的物理邊界，讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海實現(xiàn)全球共享，讓中國教育智慧在全球教育治理中發(fā)出更響亮的聲音，成為新時代教育發(fā)展的重要課題。2026年全國兩會期間，圍繞這一話題，全國政協(xié)委員、西安電子科技大學(xué)校長高新波，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）主任、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷接受了本刊記者采訪。

西安電子科技大學(xué)慧通大模型正式發(fā)布（受訪者供圖）

“破”傳統(tǒng)藩籬

數(shù)字化的力量首先體現(xiàn)在突破傳統(tǒng)教育交流合作的局限，推動高校國際交流合作從簡單的人員往來升級為深度的價值交換。

作為一所以電子信息為優(yōu)勢特色的一流大學(xué)，西安電子科技大學(xué)在推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面擁有豐富的經(jīng)驗。高新波說：“我們在實踐中深刻感受到，數(shù)字化正深刻重塑高校的辦學(xué)理念和國際合作模式，其影響已從技術(shù)工具層面上升為教育范式的系統(tǒng)性變革。”

黃榮懷觀察到，數(shù)字化催生了校際虛擬教研室、跨地域跨學(xué)科協(xié)同科研平臺等新載體，國際學(xué)術(shù)交流也從間歇性出訪轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化交流與協(xié)同研究，這從根本上改變了高校參與全球性知識生產(chǎn)的運行邏輯。

數(shù)字化還打破了時空與語言的雙重藩籬，使知識的跨國流動更加輕盈、高效。黃榮懷認為：“就高等教育而言，國際交流的本質(zhì)是‘價值交換’，關(guān)鍵載體是‘知識共享’。”數(shù)字化打破了傳統(tǒng)教育中資源分布不均的壁壘。通過慕課、開放獲取數(shù)據(jù)庫等形式，全球最前沿的課程與學(xué)術(shù)成果能夠以近乎零邊際成本觸達最廣泛的受眾。這不僅降低了知識獲取的門檻，更重塑了知識生產(chǎn)與傳播模式，推動教育合作真正走向無國界的共建共享。

西安電子科技大學(xué)的智課平臺近5年累計開設(shè)8.3萬個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班、5.6萬門網(wǎng)絡(luò)課程，資源總量突破1400萬個，題庫積累110萬道，課堂活動總數(shù)超2100萬個，平臺訪問量達83億次。此外，學(xué)校自主研發(fā)的AI驅(qū)動“MOOC出海”系統(tǒng)，基于自建電子信息類大模型“慧通大模型”和專用語料庫，能高效完成課程資源的精準(zhǔn)翻譯與適配，支持課堂雙語字幕實時生成，助力教師以“零附加工作”將優(yōu)質(zhì)課程推向世界，極大提升了知識跨國流動的效率。

在人才培養(yǎng)方面，數(shù)字技術(shù)帶來的變革是全場景、多維度的，推動教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度耦合。高新波指出，數(shù)字技術(shù)正推動人才培養(yǎng)體系從“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”向“大規(guī)模個性化塑造”轉(zhuǎn)變。他說：“依托智能大模型、優(yōu)質(zhì)的教育資源與智能平臺，我們能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進行精準(zhǔn)刻畫和反饋評價，實現(xiàn)‘一人一策’的個性化成長路徑規(guī)劃，推動教育教學(xué)從‘知識傳授課堂’向‘能力成長空間’轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)模式由‘師-生’二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向‘師-生-AI’三元交互，推動教學(xué)評價由‘結(jié)果導(dǎo)向’向‘成長導(dǎo)向’躍遷，著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、批判性能力和跨學(xué)科素養(yǎng)的未來人才。”

就業(yè)市場的“供需錯位”是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的突出癥結(jié)。黃榮懷表示，數(shù)字技術(shù)有助于解決教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的難題，提高人才供給與社會發(fā)展的適配度。以人才供需適配改革為牽引，借助數(shù)字與智能技術(shù)，將學(xué)生個人成長坐標(biāo)與社會發(fā)展需求緊密對齊，從而實現(xiàn)從學(xué)有所成到學(xué)以致用的精準(zhǔn)對接。

“塑”數(shù)字內(nèi)核

教育數(shù)字化的浪潮不僅改變了教育對外開放的外在形式，更深刻重塑了其核心特質(zhì)。

在高新波看來，數(shù)字化驅(qū)動的國際交流合作，其優(yōu)勢不在于“替代傳統(tǒng)”，而在于“重構(gòu)邏輯”。他重點指出了三個方面：資源共享的高效性、影響范圍的廣泛性、合作內(nèi)容的豐富性。

這三個方面相互關(guān)聯(lián)、層層遞進。過去，國際教育交流合作受地域、距離等因素限制，中外高校的對接存在階段性、碎片化的問題，難以形成長效協(xié)同機制，往往陷入“淺嘗輒止”的困境。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，助力合作雙方實現(xiàn)教學(xué)課件、科研數(shù)據(jù)、人才培養(yǎng)方案等全流程資源的實時共享。

資源共享的高效性，進一步拓展了國際教育交流合作的輻射范圍，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正實現(xiàn)“人人可及”。傳統(tǒng)模式下，國際教育交流合作門檻較高，數(shù)字化手段大幅降低了合作門檻，讓不同層次的學(xué)生、不同領(lǐng)域的教師，都能通過數(shù)字化手段參與國際交流、獲取優(yōu)質(zhì)資源，拓寬了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍。

更重要的是，數(shù)字化讓國際教育交流合作的內(nèi)涵更加豐富，形成了“技術(shù)賦能合作、合作提升優(yōu)勢”的良性循環(huán)。高校既可通過數(shù)字化吸收海外優(yōu)質(zhì)教育科研資源，提升自身辦學(xué)水平，也可通過輸出智慧教育成果和數(shù)字化科研平臺，為合作伙伴提供支撐，真正實現(xiàn)“雙向賦能、互利共贏”。

要將這種“重構(gòu)邏輯”的潛力轉(zhuǎn)化為持久動力，還需要從更宏觀的視角，厘清教育數(shù)字化賦能教育對外開放事業(yè)的關(guān)鍵維度。黃榮懷將其歸納為思維、資源、機制三個層面。

在思維層面，數(shù)字化推動了教育對外開放的理念變革，催生開放共享、互聯(lián)互通的新理念。我們應(yīng)積極參與并引領(lǐng)全球數(shù)字教育議題，系統(tǒng)推介中國特色數(shù)字教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、解決方案和優(yōu)秀文化，在深度參與全球教育對話中進一步堅定文化自信，提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權(quán)。

在資源層面，共享更有助于實現(xiàn)價值共鳴。可以通過建立數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)，依托數(shù)字教育聯(lián)盟合作機制，匯聚和構(gòu)建多語種、跨文化的數(shù)字教育資源體系。同時，以國家智慧教育平臺等數(shù)字教育門戶為樞紐，推動優(yōu)質(zhì)資源規(guī)模化“出海”，促進全球教育公平與中外文明互鑒。

在機制層面，我們要拓展數(shù)字教育合作渠道，深度參與全球教育治理。夯基壘臺，也須立柱架梁。支持中外高校常態(tài)化開展聯(lián)合培養(yǎng)、科研項目合作與學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)分互認、質(zhì)量評估、留學(xué)服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的服務(wù)水平。同時，支持政府、高校、企業(yè)與國際組織共建開放教育聯(lián)盟生態(tài)，深度參與全球教育治理，推動形成更包容、有韌性、可持續(xù)的教育對外開放新格局。

“驅(qū)”創(chuàng)新實踐

運用數(shù)字化手段賦能教育對外開放，既是時代趨勢，也是實踐課題。高校作為教育對外開放的主體，在利用數(shù)字化推動國際交流合作的過程中，既面臨規(guī)模、深度、特色的目標(biāo)選擇，也須破解資源、人才、標(biāo)準(zhǔn)、文化等諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

高新波結(jié)合實踐與探索總結(jié)道：“高校在利用數(shù)字化推動國際交流合作時，應(yīng)將優(yōu)先追求‘深度’作為核心目標(biāo)，同時兼顧‘特色’，而非單純追求規(guī)模擴張。”這既符合“建設(shè)具有全球影響力的教育中心、科學(xué)中心、人才中心”的要求，也契合高校資源利用效益最大化原則，更能從根本上解決傳統(tǒng)交流合作“重形式輕內(nèi)容”的痛點。

追求“深度”，體現(xiàn)在科研合作、人才培養(yǎng)、平臺建設(shè)三個方面，即從一般性學(xué)術(shù)交流轉(zhuǎn)向聯(lián)合攻關(guān)重大科學(xué)問題，從短期交換轉(zhuǎn)向聯(lián)合培養(yǎng)模式，從單一項目合作轉(zhuǎn)向共建數(shù)字化平臺。

兼顧“特色”，則需要高校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢和特色，打造差異化的國際合作品牌。在深度合作的基礎(chǔ)上，通過數(shù)字化手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的輻射與共享，逐步擴大影響力。

“當(dāng)國際交流合作具備了一定的深度和特色之后，規(guī)模就是水到渠成的事情。”高新波說。

在錨定發(fā)展目標(biāo)的同時，高校還須直面數(shù)字化發(fā)展進程中的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，既要關(guān)注當(dāng)前亟待突破的關(guān)鍵瓶頸，也要在開放合作的過程中關(guān)注數(shù)字技術(shù)給全球教育治理帶來的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

在推動教育數(shù)字化縱深發(fā)展方面，黃榮懷認為，推動教育數(shù)字化發(fā)展，具有良好適配性的高質(zhì)量數(shù)字教育資源最為關(guān)鍵。此外，還須培養(yǎng)數(shù)字教育國際化專門人才、建設(shè)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺和完善學(xué)歷學(xué)位互認機制等多重要素協(xié)同發(fā)力，共同促進數(shù)字教育國際交流與合作。

將目光投向更廣闊的國際合作格局，黃榮懷表示，在推動全球數(shù)字教育協(xié)同發(fā)展的進程中，要重點關(guān)注兩個問題：一是要將數(shù)字教育確立為一種公共產(chǎn)品，保障所有人平等享有數(shù)字學(xué)習(xí)機會；二是要推動數(shù)字教育公共服務(wù)與技術(shù)支持標(biāo)準(zhǔn)的全球共建，促進資源的有效流通，逐步構(gòu)建開放性和共生性并存的國際交流合作模式。

西安電子科技大學(xué)一直在積極參與并助力全球數(shù)字教育發(fā)展對話與標(biāo)準(zhǔn)探討。學(xué)校立足西安作為古絲綢之路起點和共建“一帶一路”倡議重要節(jié)點城市的區(qū)位優(yōu)勢，逐步探索出以科技共享填平數(shù)字鴻溝、以文明互鑒消解差異、以全鏈條機制保障長效的“西電模式”。

面對潛在的“數(shù)字鴻溝”，學(xué)校堅持分層分類的數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，立足自身學(xué)科優(yōu)勢，同步開展技術(shù)共享和人才培育。2025年8月，西安電子科技大學(xué)與烏茲別克斯坦高校共建的“一帶一路”聯(lián)合實驗室舉行揭牌儀式，這是中烏在“一帶一路”科技創(chuàng)新合作框架下正式落地運行的又一重要平臺。該實驗室旨在聚焦共建“一帶一路”國家共同面臨的生態(tài)退化與氣候變化挑戰(zhàn)，開展遙感監(jiān)測技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)、數(shù)據(jù)共享與應(yīng)用示范。同時，學(xué)校向烏方積極推廣“西電ISN絲綢之路遙感監(jiān)測預(yù)警平臺”應(yīng)用，通過實際案例操作，詳細闡述平臺在衛(wèi)星任務(wù)規(guī)劃、生態(tài)退化評估和災(zāi)害預(yù)警響應(yīng)中的應(yīng)用場景與技術(shù)優(yōu)勢，助力其提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。

在具體的合作中，西安電子科技大學(xué)以尊重、適配、融合為原則，將文化差異轉(zhuǎn)化為合作特色。通過舉辦“一帶一路”青少年創(chuàng)客營與教師研討活動、共建加勒比區(qū)域國別研究中心等方式，搭建人文交流橋梁，讓國際合作在相互理解中走深走實。

高新波表示，數(shù)字化是手段而非目的，在教育國際交流合作中，文明互鑒是核心，需求導(dǎo)向是關(guān)鍵，多方協(xié)同是保障，這樣才能讓數(shù)字技術(shù)成為互利共贏的紐帶。

“創(chuàng)”數(shù)智未來

2026年全國兩會期間，“人工智能+”成為會場內(nèi)外關(guān)注的焦點。深化拓展“人工智能+”也被寫入2026年《政府工作報告》。不少代表委員對此建言獻策，人工智能賦能教育的新圖景正由點及面快速展開。

高新波描繪了人工智能等技術(shù)發(fā)展為教育帶來的全新圖景：空間與時間徹底重構(gòu)——元宇宙構(gòu)建沉浸式教育校園，人工智能驅(qū)動的自適應(yīng)學(xué)習(xí)徹底打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間限制；合作模式根本性變革——教育大模型的深度應(yīng)用助推優(yōu)質(zhì)課程、前沿科研項目實現(xiàn)跨文化精準(zhǔn)匹配，人工智能輔助跨校項目、智能學(xué)業(yè)測評與能力認證互認體系，大幅提升跨國人才培養(yǎng)的效率與精準(zhǔn)度；學(xué)習(xí)體驗革命性提升——虛擬現(xiàn)實技術(shù)賦能教育場景，推動學(xué)習(xí)模式從被動接受到主動探究的轉(zhuǎn)變，多感官融合的跨文化體驗助力學(xué)習(xí)者更深刻地理解不同國家的文化內(nèi)涵。

“高校須始終保持開放包容的心態(tài)，主動擁抱技術(shù)變革，積極探索教育國際交流合作的新模式、新路徑，在全球教育格局重塑的進程中搶占主動、贏得先機，為我國建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心、推動人類文明交流互鑒貢獻高校力量。”高新波說。

展望未來，推動教育數(shù)字化成為教育對外開放新引擎，還有哪些潛在的發(fā)力點？黃榮懷提到，要倡導(dǎo)多邊多元對話、健全優(yōu)質(zhì)資源供給機制、加強高端引領(lǐng)。

首先，要在凝聚共識上下功夫，通過倡導(dǎo)多邊多元對話構(gòu)建合作共贏的新格局。如世界數(shù)字教育聯(lián)盟、全球智慧教育合作聯(lián)盟、金磚國家教育部長會議、中國-東盟數(shù)字教育聯(lián)盟會議等，圍繞數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略、數(shù)字能力建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施完善等議題展開交流，推動區(qū)域間教育數(shù)字化發(fā)展經(jīng)驗的互鑒與傳播，為全球合作積累實踐范式。

其次，健全優(yōu)質(zhì)資源供給機制，才能讓數(shù)字教育紅利跨越國界、惠及全球，助力教育普惠發(fā)展。可依托國家智慧教育平臺國際版持續(xù)為廣大發(fā)展中國家提供實用型教學(xué)與培訓(xùn)支持，持續(xù)實施慕課“出海”行動，構(gòu)建課程共建、學(xué)分互認與跨境學(xué)習(xí)支持機制，為全球?qū)W習(xí)者搭建高質(zhì)量的數(shù)字學(xué)習(xí)通道。

最終，量的積累要轉(zhuǎn)化為質(zhì)的提升，通過加強高端引領(lǐng)，推進國際數(shù)字教育能力建設(shè)。在關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、教育理論與實踐創(chuàng)新等方面持續(xù)突破，形成具有示范意義和借鑒價值的中國經(jīng)驗。在國際交流合作中更加注重能力共建，圍繞教師數(shù)字素養(yǎng)提升、教育治理能力優(yōu)化以及本土數(shù)字課程開發(fā)能力建設(shè)等方面開展系統(tǒng)支持，構(gòu)建更加開放、可持續(xù)的國際數(shù)字教育發(fā)展生態(tài)。

數(shù)字化浪潮為教育對外開放注入了新活力。從技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，到生態(tài)的共建共享，教育數(shù)字化正推動教育對外開放邁向全新的階段。站在新的歷史起點，唯有始終秉持開放包容、互利共贏的理念，以技術(shù)創(chuàng)新為核心動力，以文明互鑒為紐帶，以能力共建為根本目標(biāo)，讓數(shù)字技術(shù)真正成為鏈接全球教育的橋梁，才能讓教育對外開放的道路越走越寬，共同構(gòu)建開放包容、智慧共享的全球教育新圖景。（本刊記者 賈文穎 劉曉蕾）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第4期）

作者：賈文穎 劉曉蕾