走向制度化的春秋假，你期待嗎

來源：光明日報

去年，國內多地大中小學施行春秋假制度，引發廣泛關注。今年3月，春秋假因首次寫入《政府工作報告》，再次引發公眾熱議。

今年的《政府工作報告》提出，支持有條件的地方推廣中小學春秋假，落實職工帶薪錯峰休假制度。

目前，浙江已在全省推行中小學春秋假制度，安徽、湖北、湖南、江蘇等多個省份也陸續布局試行中小學春秋假。

春秋假并非中小學專屬。北京信息科技大學今年繼續放春假，校長郭福在接受媒體采訪時表示：“學生不管是參加研學，還是實習實踐，或是看電影、讀書，學校都支持。”

此外，中國人民大學、北京聯合大學、廈門大學嘉庚學院、四川西南航空職業學院等多所高校，近年來也以不同形式為學生設置春假，鼓勵他們走出教室、親近自然、豐富社會實踐。

從目前的趨勢看，繼暑假和寒假之后，春秋假正逐漸成為大中小學的又一假期安排。本期聚焦春秋假，聽聽學生、老師和家長等群體有怎樣的理解和利用。

春秋假是游玩假嗎

給大中小學放假，人們往往會聯想到“玩”。但這樣的理解，是否過于簡單了？

“去年春假，我報名參加了‘文化傳承武夷行’專項實踐，與同學們一道前往世界‘雙遺產’地的福建南平武夷山。”中國人民大學經濟學院2023級博士研究生崔燦告訴記者，“這種走入社會、自主學習的經歷，讓我和同學們感覺收獲頗豐。”

北京市東城區某中學初一學生家長胡女士支持施行中小學春秋假。她告訴記者，作為兩個孩子的家長，她非常重視和關心孩子的心理健康發展。“孩子現在學業壓力大，讀萬卷書不如行萬里路，應該讓他們的眼界在自然和社會中得到拓展。”她說。

談及傳統的寒暑假出游，胡女士表示：“寒暑假受天氣和人流量等因素影響，旅行的體驗感并不好。增加春秋假，既能實現錯峰旅行，又能體驗不同城市四季的魅力，非常必要。”

在中國地質大學（武漢）新能源學院綜合辦主任張川看來，春秋假能在一定程度上緩解學生和老師的學習工作壓力。他認為，學校也希望通過春秋假，達成豐富學生第二課堂、促進學生社會實踐、增強學生綜合能力的育人目標。

北京市海淀區某中學初三學生家長李先生則提出了更辯證的看法。他認為，春秋假是否等同于游玩假，既與孩子自身有關，也離不開家長的引導。“低齡兒童大部分更關心玩得好不好，對于知識的渴望沒有那么迫切，需要大人進行引導。”李先生以自己的孩子舉例，“我家孩子小時候跟著我們去了很多地方，很難說直接學到了什么。上初中后，再去一些地方，會脫口而出一些詩句或者歷史內容，我覺得這些很有意義。如果經濟實力允許的話，我希望能有更多時間帶孩子出去看看。”

從這些不同的聲音中不難發現，春秋假的意義并非簡單的“玩”或“不玩”，而是在于如何引導學生在行走中獲得真正的學習與成長。假期形式的拓展，或許正為我們重新思考“教育在何處發生”提供新的契機。

假期多了，還有心思學習嗎

一個值得關注的現象是，在現行國家法定節假日的安排上，上半年假期相對集中。學生在寒假結束后至暑假前，會經歷清明節、五一國際勞動節、端午節等節假日，若再疊加春假，難免讓人擔憂：假期是否過多？上課時間會不會被過度壓縮？

“每次孩子們回來，都得花好幾天時間來收心。”在北京市西城區某小學擔任班主任的宋女士坦言，“我們老師還是很期待放春秋假的，畢竟平時工作壓力確實大，有幾天假期調整一下是好事。但增加了春秋假，等于又多出幾天不上課的時間，教學進度只能加快。”

她的擔憂，折射出一個現實問題：假期安排如何與教學節奏相協調，仍是一線教師需要面對的考驗。

小學老師的顧慮并非個例，身為高校教師的張川也有類似感受。“從實際效果來看，三個法定節假日再加上春假，容易在相近時間段內出現師生假期過于集中的情況。長時間的‘休假’狀態，可能讓師生對學習和工作產生倦怠感，假期后重新調整狀態也需要時間，客觀上會影響效率。”張川告訴記者，“如何將春假用好，非常考驗學校管理者的水平和智慧。”

采訪中亦有觀點認為，假期多未必不利于學習，反而可能成為增加學習收獲的契機。中國人民大學教育學院講師謝鑫表示：“我國本科生學分要求和課業壓力普遍較大，平日課程安排緊湊，學生往往處于‘高負荷輸入’的狀態，難有充足時間進行深度消化與反思。假期恰恰提供了難得的‘留白’，使學生得以從容梳理知識體系，實現勞逸結合下的真正內化。”

他認為，學生在課程任務減少后，表現出更多的自主探究性學習行為，因此假期管理的關鍵在于如何引導學生從被動聽課轉向主動探究。

大學生群體業已成年，有能力也有責任對自己的學習生活負責。但中小學生大多心智尚未成熟，家長對春秋假的擔憂明顯更多。不少家長認為，春秋假是否影響孩子學習狀態，還需視具體情況而定。

“如果只是孩子放假，父母不放假，對于雙職工父母來說，首先會擔心孩子照看問題，學習方面更不敢多想。”李先生表達了對春秋假的多層考量，“就比如我家孩子，容易犯懶，放假后最真實的想法就是睡到自然醒，看課外書、聽音樂、玩游戲、刷視頻……只要不學習，干啥都行。”

李先生的擔憂，其實是當前中小學春秋假在制度化推行中一個較為現實的阻力——“春秋假家長不放假”。當假期成為孩子的“空檔期”而非家庭的“共同期”，如何讓假期安排不僅“放得下”，還能“接得住”，正成為政策落地過程中不可回避的問題。

學生有假，家長沒假，怎么辦

采訪中，身兼家長和教師身份的宋女士表達了這樣的心聲：“希望在給孩子放假的同時，也能給家長假期，這樣孩子們才有人陪伴。不然的話，多了這個假期，就等于給父母增加了負擔。”

今年全國兩會上，有記者將浙江溫嶺一名小學生的心聲帶到了會場：“當我放假的時候，爸爸媽媽還在上班。春假和秋假最美的時光，我好想和他們一起分享。”全國政協委員、上海交通大學中國發展研究院執行院長陸銘給該小學生回信道：“很快，也許你的爸爸媽媽就可以通過靈活休假的方式陪伴你。”全國人大代表、安徽省農業科學院副院長趙皖平建議，把帶薪休假制度的落實和中小學春秋假制度結合起來統籌考慮，才能真正讓家長帶著孩子走出去。

代表委員的想法，在今年的《政府工作報告》中得到了回應——“落實職工帶薪錯峰休假制度”。而在地方層面，具體的解決方案已陸續出臺。

一些企業主動將職工休假與學校春假對齊。江蘇蘇州一家企業為全體員工新設三天帶薪春假，時間與當地中小學春假完全重合。

更多地方則從政策配套層面入手。江蘇南京宣布，4月1日至3日，全市義務教育階段中小學推行春假期間，相關學校將統一提供免費托管服務；用人單位優先批準職工在子女春假期間的帶薪休假申請，在春假期間盡量不安排有義務教育階段未成年子女的職工進行集中性工作或值班值守工作。安徽合肥也提出，根據工作實際采取錯峰休假、調休補休等措施，優先滿足有未成年子女的職工休假需求。

部分地區還嘗試建立正向激勵機制。江蘇常州明確，帶薪休假制度、錯峰休假政策執行成效明顯的企業，有可能在就業創業、社會保險、人才政策、特殊工時許可有效期審批等方面得到“加分”。

這些政策安排，在一定程度上回應了“學生放假、家長在崗”的現實困境。不少媒體觀點認為，“春秋假”和“帶薪錯峰休假”并行，是解決問題的關鍵。春秋假首次寫入《政府工作報告》，有望成為落實帶薪休假、實行錯峰休假的有力抓手。

不久前，人力資源和社會保障部在其例行新聞發布會上表示，將推動修訂《職工帶薪年休假條例》，促進用人單位落實職工帶薪年休假制度。這也可能成為撬動更多地區推廣春秋假的有效杠桿。