南京工業(yè)大學(xué)原創(chuàng)話劇《山花爛漫》：支教“山花”綻放舞臺

《山花爛漫》劇照。南京工業(yè)大學(xué)供圖

　　舞臺聚光燈下，被山洪奪走雙親后失聲的女孩“雨涵”，手中攥著支教老師的日記本，指尖微微顫抖。當(dāng)那句醞釀已久的“老師”帶著沙啞的哽咽劃破寂靜，臺下響起雷鳴般的掌聲，不少觀眾悄悄擦拭著眼角的淚。這是南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“南工大”）原創(chuàng)話劇《山花爛漫》演出時的動人一幕。

　　這部以該校十四年研究生支教團真實經(jīng)歷為藍本創(chuàng)作的校園話劇，2025年連續(xù)演出4場，場場爆滿，累計4000余名師生現(xiàn)場觀看。

　　沒有華麗的布景，沒有專業(yè)的演員，沒有傳統(tǒng)宏大的故事。在高校大型舞臺劇創(chuàng)作蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，《山花爛漫》選擇了一條并不輕松的道路——擯棄宏大的說教，將鏡頭對準(zhǔn)支教長河中那些細(xì)碎卻閃著光的瞬間。

　　一群來自20多個院系的非表演專業(yè)學(xué)生，用真摯的情感，演繹著“家訪改變教育觀念”“幫助孩子戒掉網(wǎng)癮”等6個相互獨立又內(nèi)在銜接的故事，完成了一場關(guān)于理想、奉獻與成長的“青春對話”。

支教故事從山區(qū)走向舞臺

　　“我們支持這部話劇，核心是因為它有‘根’，不是憑空編的。”該校團委副書記樂鳳在談及該劇校內(nèi)火爆原因時表示，“《山花爛漫》的‘根’深深扎在南工大支教團十余年的實踐土壤里，是鮮活的、真實的。”

《山花爛漫》劇照。南京工業(yè)大學(xué)供圖

　　自2012年參與中國青年志愿者研究生支教團以來，南工大已有百余名學(xué)子奔赴四川樂山、云南寧洱等地支教，“每個支教團里的小老師都有自己的故事和感悟。”

　　2023年春，學(xué)校以支教團真實故事為背景創(chuàng)作了兩部主題小品，并一舉斬獲全國大學(xué)生藝術(shù)展演最高獎項。“與其空講‘青春奉獻’，不如用學(xué)生喜歡的藝術(shù)形式，把身邊人的故事搬上舞臺，讓思想引領(lǐng)更具象。”在此基礎(chǔ)上，校團委決定將小品擴展為完整話劇。這一想法得到了師生的熱烈響應(yīng)，校內(nèi)學(xué)生話劇團“德毅劇社”迅速集結(jié)，話劇團指導(dǎo)老師許耀華牽頭創(chuàng)作。

　　為還原最真實的支教場景，創(chuàng)作團隊跨越千里深入四川樂山等支教地一線進行采風(fēng)，挖掘支教團真實故事。在與支教團同吃同住的兩周時間里，創(chuàng)作團隊記錄下了幾十個真實的故事：支教老師有的用網(wǎng)絡(luò)直播幫村民賣掉滯銷農(nóng)產(chǎn)品，有的幫助災(zāi)難沖擊下失聲學(xué)生開口說話，有的解決學(xué)生網(wǎng)癮等現(xiàn)實問題……

　　這些故事被逐一融入劇本，經(jīng)過近10次修改打磨，最終形成了“山洪救援”“網(wǎng)絡(luò)助農(nóng)”“心靈治愈”“鄉(xiāng)村振興”等6個核心篇章。

　　“我們不希望做一部‘事跡報告劇’。”許耀華說，劇本創(chuàng)作刻意淡化了對支教團無私無畏或英雄主義的渲染，轉(zhuǎn)而聚焦于支教老師與孩子們之間細(xì)膩的情感流動和共同的成長。他認(rèn)為，“教育的本質(zhì)是喚醒和影響，這個過程往往是靜默的、漫長的，就像山花爛漫，需要時間的滋養(yǎng)。”

　　“校園戲劇要達到思想引領(lǐng)的目標(biāo)，首先要讓觀眾坐得住。”許耀華說，劇本中注入了許多貼近當(dāng)下青年生活的元素——對網(wǎng)絡(luò)直播亂象的善意諷刺、對校園生活的生動還原。“我們更希望觀眾能在故事中，自然而然地感受到身邊人身邊事的力量，感受國家發(fā)展脈搏與個人命運的聯(lián)結(jié)。”

在演繹中讀懂青春奉獻的重量

　　“我飾演的失聲女孩‘雨涵’，讓我明白堅韌不是從不哭泣，而是哭過之后依然選擇向陽而生。”劇社學(xué)生演員孫雨涵說。在劇中，她從一個封閉內(nèi)心的失孤女孩，逐漸在支教老師的關(guān)愛下敞開心扉，這個角色的陽光、堅韌與感恩，深深烙印在了孫雨涵心里。

　　角色塑造的過程，也是一場深刻的自我教育。

《山花爛漫》劇照。南京工業(yè)大學(xué)供圖

　　劇社學(xué)生演員查欣妍在劇中飾演一名大學(xué)畢業(yè)奔赴山區(qū)支教的女生，這個角色的“韌性”讓她尤為著迷。為了演繹出角色從初出校園的青澀到支教一年后的沉穩(wěn)，她不僅聯(lián)系了角色原型，正在四川樂山支教的師姐王夢婷，翻閱其支教日記、觀看支教VCR，還采訪了即將畢業(yè)的師兄和資深支教老師，一點點揣摩人物心態(tài)的變化。

　　“以前覺得‘青春奉獻’是很大的詞，演完才明白，它藏在耐心教孩子背書的細(xì)節(jié)里，藏在大雪天家訪的腳步里。”查欣妍說。

　　舞臺上的每一個動人瞬間，都源于臺下無數(shù)次的打磨。

　　失聲女孩是個很具有挑戰(zhàn)的角色，孫雨涵曾因無法精準(zhǔn)傳遞角色重獲聲音的復(fù)雜情感而感到焦慮。“劇中的女孩是經(jīng)歷山洪之后失聲的，為了貼近角色，我也曾通過兩到三天不和別人說一句話的形式來體驗角色內(nèi)心的痛苦。”

　　除了自己所飾演的角色和片段，孫雨涵最喜歡劇中“直播帶貨”的篇章。

　　“這個篇章的最后，老師高舉著希望的拳頭告訴我們，可以依靠網(wǎng)絡(luò)直播帶貨的形式，讓我們變得富裕起來，讓我們走出大山，看看更廣闊的天地。”在排演中看到這一幕時，孫雨涵激動極了。“祖國日新月異的發(fā)展，讓我們擁有更多的機會來改變自己的命運，而改變自己命運的鑰匙，便是這一位又一位的支教老師所帶來的，他們改變了我們的命運，改變了我們的人生，一想到在四川樂山的孩子們也同樣擁有這樣的機會，我就感到非常動容。”

　　訓(xùn)練期間，劇社成員常在吃飯時交流演戲困惑、分享生活趣事；有人情緒低落時，伙伴們會主動擁抱打氣；老社員會耐心傳授排練經(jīng)驗，帶著大一新生快速成長。“話劇不是一個人的高光，而是整個團隊的同心協(xié)力。”劇社團支部書記、學(xué)生演員張亦馳的這句話，道出了許多劇社成員的心聲。

　　當(dāng)演出謝幕，面對全場如同夜空中的繁星般亮起的手機閃光，已經(jīng)大三年級，可能最后一次參與大戲排演的張亦馳很感動，“幾十個人相互配合、相互鼓勵，鞠躬的那一刻，所有辛苦都化為了幸福。”

　　從創(chuàng)作到排演，再到登臺，舞臺戲劇的沉浸式演繹，讓學(xué)生演員們對“到基層去、到祖國最需要的地方去”有了更深刻的認(rèn)知。

　　劇社社長、學(xué)生演員鞠源芝邀請父母到現(xiàn)場觀看了演出，演出結(jié)束后，他專門與父母進行了長談，“我希望未來若有機會，能參與支教，走進山區(qū)，去幫助那些需要關(guān)懷的孩子。我爸媽也都很支持。”

讓山花精神照亮青春征程

　　“藝術(shù)創(chuàng)作，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在參與中成長，在參與中實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)與思想境界的雙重提升，而不是單向灌輸。”校團委書記王郁超介紹，為讓《山花爛漫》達到“藝術(shù)熏陶”與“價值引領(lǐng)”的雙重效果，學(xué)校宣傳部、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處等多個部門都高度重視，為話劇創(chuàng)作提供了資金保障、場地優(yōu)先、專業(yè)指導(dǎo)的全鏈條支持，建立了完善的扶持機制：核心社團配備專職指導(dǎo)教師和固定經(jīng)費，實行“精品項目申報制”，還通過“校地共建”與南京市話劇團合作，“老帶新傳承制”更是讓社團經(jīng)驗代代相傳。

《山花爛漫》劇照。南京工業(yè)大學(xué)供圖

　　“演出來、看進去、做起來”，在演員和觀眾身上都得到了體現(xiàn)。

　　現(xiàn)場看完《山花爛漫》后，大一新生張朝陽在社交媒體上留下了這樣的感慨：“這部話劇如同一束光，照亮了我，也讓我對青春價值有了新的思考。”

　　大一學(xué)生沈夢綺說：“話劇中穿插的社會熱點和真實故事，讓我深切感受到支教的重大意義。”觀眾張醇凡則被支教老師的無私奉獻和山區(qū)學(xué)生的昂揚朝氣深深觸動。

　　“話劇對學(xué)生思想上的觸動，是特別明顯的。”樂鳳介紹，在劇目演出結(jié)束后，有很多學(xué)生開始主動了解西部計劃和支教項目，也有同學(xué)咨詢?nèi)绾渭尤胫Ы虉F，“想為西部做點什么”。一位大三的學(xué)生，在看完后找到團委，了解支教相關(guān)情況，后來主動報名了西部計劃，今年6月將奔赴云南支教。

　　對于參演學(xué)生而言，這段經(jīng)歷留下的不僅是舞臺上的記憶，更是人生路上的寶貴財富。

　　回憶起《山花爛漫》的排演，孫雨涵用“感恩”“成長”“幸福”三個關(guān)鍵詞形容參演感受。她表示，這段經(jīng)歷讓她變得更有擔(dān)當(dāng)、更能吃苦。查欣妍也覺得收獲了“真實”“成長”和“溫暖”，“一群志同道合的人共同完成一件有意義的事，多年后回望，必定仍是熱淚盈眶。”

　　“校園文化需要生命力，要把‘文以載道，藝以化人’常態(tài)化、長效化。大學(xué)生藝術(shù)團作為學(xué)校‘立德樹人’的鮮活載體，以‘美育’為核心，通過藝術(shù)實踐厚植家國情懷、涵養(yǎng)道德情操，讓每位學(xué)生都能在藝術(shù)熏陶中樹立理想、在實踐磨礪中成長成才，通過藝術(shù)創(chuàng)作與演繹，弘揚‘強國有我’的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。”副校長劉大衛(wèi)介紹。下一步學(xué)校將把《山花爛漫》的成功經(jīng)驗“復(fù)制推廣”，持續(xù)“讓藝術(shù)教育更接地氣、讓精神培育更有載體”。擴大覆蓋面，讓每個學(xué)生都能參與，讓學(xué)生深入支教點、鄉(xiāng)村振興一線、科創(chuàng)企業(yè)，收集真實素材搞創(chuàng)作，并建立起“藝術(shù)育人成果庫”，把優(yōu)秀的話劇、短視頻、歌曲整理起來，形成可循環(huán)使用的育人資源，讓藝術(shù)教育真正成為培育時代新人的重要抓手。

來源：中國青年報