當AI遇見千年版畫：紅色基因在少年指尖“活”了 ｜ 新文旅觀察

雄安旺泉小學研學研討會。 受訪者供圖

本報（chinatimes.net.cn）記者張蓓 陳炳衡 保定報道

近日全國各地陸續開展了清明節紀念革命先烈活動。3月30日至4月2日，《華夏時報》記者探訪了雄安新區和保定市的活動情況。在雄安新區容西旺泉小學的一間教室里，五年級的學生們正圍坐在長桌前：有人手持平板電腦，用AI繪圖工具生成“少年王二小”的故事畫面；有人握著木刻刀，小心翼翼地將數字圖像轉刻到木板上；還有人正用油墨滾筒均勻上墨，鋪紙拓印。整個過程約兩個小時，每個孩子最終都能帶走一幅親手制作的木刻版畫。“用AI畫出王二小叔叔的故事，再親手刻出來，感覺特別酷！紅色故事好像真的活起來了。”一位同學興奮地對《華夏時報》記者說。

同樣的場景，也出現在保定市史莊街小學、保定市新華路小學的課堂上。這一幕幕，并非臨時的手工課，而是保定理工學院教育學院張建軍名師工作室提煉的“AI＋紅色文化＋版畫”跨學科融合育人模式在三所小學的落地實踐。

保定理工學院校長于凇波向《華夏時報》記者介紹，該模式以項目化學習為載體，將紅色經典文本研讀、AI創作與傳統木刻版畫工藝深度融合，形成“內容選題—AI創作—工藝轉化—課程實施—成果轉化—傳播推廣”六鏈合一閉環。目前，該模式已在雄安新區和保定市等地30多所小學率先實施，并獲得學習強國平臺推送展示。這套模式正從高校課題走向一線課堂，從學生作業走向文創產品，初步展現出紅色教育“自我造血”的經濟潛力。

紅色故事在課堂上“活”起來

記者在雄安容西旺泉小學的課堂看到，每個學生的工位上都擺著一塊椴木板、一套木刻刀、一管油墨和一張宣紙。保定理工學院小學教育專業的大學生志愿者正手把手指導學生握刀角度和雕刻力度。一名男生正在雕刻“王二小把敵人引入埋伏圈”的畫面，他告訴記者：“我用AI生成了三張圖，選了最滿意的一張，現在刻到木板上。”指導老師介紹，整個流程分為紅色故事腳本撰寫、AI生成分鏡、木刻分版雕刻、套色拓印、裝裱展示五個步驟，每個步驟都有明確的教學目標。

這套流程的設計者、保定理工學院教育學院院長鄭楠在接受《華夏時報》記者采訪時表示：“我們不是做一次性的體驗活動，而是把它設計成一個完整的項目化學習課程。學生在語文課上精讀《少年王二小》等紅色故事，在信息技術課上學習AI繪圖，在勞動和美育課上完成木刻版畫創作。三個學科協同，最后產出的是可展示、可傳播、可轉化的作品。”鄭楠透露，木版年畫的核心技藝，如分色套印、“陡刀立線”等，“學生體驗的不是簡化版手工，而是真正的傳統工藝。這些作品可以成套裝裱，也可以做成明信片、書簽等文創產品，已經納入我們與地方文旅IP共創的規劃中。”

在保定市史莊街小學的成果展示區，記者看到了用學生版畫作品制作的明信片、書簽和帆布袋。學校老師介紹，這些產品是在校內外展陳的基礎上，經專業設計后小批量生產的，在校園文創市集和家長開放日上很受歡迎。“孩子們的作品雖然稚拙，但那種童真感和紅色故事的結合，反而形成了獨特的審美風格。”保定理工學院名師工作室負責人張建軍對《華夏時報》記者評價道：“把可動手，可實操的傳統技藝教給孩子，讓他們用當代的AI工具去創作，再把自己的作品變成文創產品——這條路如果走通了，傳統文化就不只是博物館里的老物件，而是可以自己‘造血’的活文化。”

史莊小學活動合影。陳炳衡/攝

科技賦能紅色教育新場景

一個教育模式能否從試點走向更廣的市場，關鍵在于其標準化程度和可復制能力。保定理工學院提煉的“1+3+N”實施包為此提供了清晰框架：1個名師工作室負責課程研發、教師培訓與質量把控；3個融合維度（語文、科技、勞動美育）將課程內容模塊化；N個落地場景包括校內綜合實踐課、紅色研學、德育主題月、校園文創市集、家校協同等。鄭楠對《華夏時報》記者介紹：“這套框架已經過多所小學的實踐檢驗，我們把它做成了標準化的課程包和師資培訓體系。任何一所學校，只要經過培訓，就可以快速復制。”

這種標準化能力，正是紅色研學產品走向深度體驗的重要前提。4月5日，長期從事中小學研學線路開發的華信東方（北京）國際旅行社運營總監李伯軒考察了旺泉小學的課堂后對《華夏時報》記者表示：“我們每年要組織大量紅色研學活動，最大的痛點就是‘走馬觀花’。孩子到了基地，聽一遍講解，拍幾張照片，回去就忘了。但這個模式不同——孩子花了兩個小時，親手做了一幅版畫，這個記憶是深刻的。雖然是公益活動，但是家長表示愿意為這種深度體驗付費。”李伯軒認為，如果將該模式植入到一日研學產品中，可以有效提升產品的附加值和競爭力。

4月6日，新時代文旅研究院院長吳若山對《華夏時報》記者表示，隨著社會發展進步，廣大游客對文旅服務供給有了更高層次的需求，科技賦能文旅因在體驗內容、旅游服務、營銷等方面能夠發揮重大作用，成為顯著驅動力。他指出，當前我國許多旅游目的地已經涌現出大量文旅與科技融合發展的突出案例，依托數字化手段提升旅游服務供給能力、服務能力與管理能力，已經成為必然趨勢，在旅游全鏈條中充分利用包括智能計算、物聯感知等全要素數字技術，成為時代的必答題。具體到旅游供給端，可以通過應用智能場景感知、用戶行為分析、人機交互、混合現實、全息展演、沉浸式演出等新一代互動體驗與呈現技術，提升旅游景區、度假區內的旅游內容。“這個‘AI+版畫’項目，正是在教育場景中實現了科技與紅色文化的深度融合，為紅色旅游和紅色研學的內容創新提供了可復制的樣本”。

據項目方介紹，該模式不僅適用于課堂教學，還可延伸至德育主題班會、家長開放日、校史館展陳等多種場景。學生創作的版畫作品和AI動畫短片，已通過學習強國平臺和地方融媒體矩陣進行傳播，形成了良好的品牌影響力。4月7日，中國文旅產業研究院研究員韓澤對《華夏時報》記者分析：“紅色教育產品長期面臨‘叫好不叫座’的困境，原因是缺乏可感知、可帶走的成果。而這個模式恰好解決了這個問題——孩子帶回家的不僅是一幅版畫，更是一段親身參與的情感記憶。對學校來說是德育成果，對家長來說是很好的教育方式。”韓澤指出，該模式還產生了數字資產——學生用AI生成的動畫分鏡，可以制成紅色故事短片，這些數字內容同樣具有傳播價值和版權運營空間。

讓紅色基因在傳承中永續

盡管課堂現場反響熱烈，多位受訪者也指出了該模式在規模化推廣中面臨的現實課題。首先是師資標準化問題。目前研學指導主要依賴保定理工學院的大學生志愿者和少數專業教師，若要在更多學校復制，需要建立穩定的培訓體系和認證機制。鄭楠對此回應：“我們正積極構建一套全面的藝術教育支持體系，著力開發線上師訓課程與實操考核標準。此舉旨在賦能一線教師，提升小學藝術教育的專業水平和覆蓋廣度，計劃在兩年內為100所合作小學培養300名認證教師。”

談及學生創意成果的保護與價值轉化，擬定一份《學生作品IP授權協議》。其基本原則是，在尊重學生創作主體性的基礎上，通過學校、學生與平臺的多方協力，共同促進作品的社會價值傳播。其中，如果創作有所收益，將全額專項用于其藝術深造或支持公益項目，以此鼓勵創意、反哺教育、回饋社會。

發展紅色旅游的價值核心是什么？吳若山對《華夏時報》記者強調，習近平總書記曾明確指出，“發展紅色旅游要把準方向，核心是進行紅色教育、傳承紅色基因，讓干部群眾來到這里能接受紅色精神洗禮”。紅色旅游學習性特征非常明顯，學習內容十分明確，旅游是過程，教育是目標。在推進過程中，要時刻注重發揮生動課堂的作用，使廣大游客在游覽體驗過程中，通過目睹革命遺址遺跡，瞻仰革命先烈，感悟革命精神，進一步堅定理想信念。吳若山認為，保定理工學院與兩所小學的實踐，正是將紅色教育從“被動聽”轉化為“主動創”，讓青少年在AI創作和木刻手作的融合中，真正把紅色基因刻進心里、帶回家中。

張建軍則從技藝傳承角度提出了更深層的思考：“我們不能為了賣文創而忽略了教育的本質。孩子刻版畫，首先是學習英雄精神，其次才是作品變成商品。這個順序不能顛倒。”他建議，文創收益應當反哺教育，“比如用收益購買更好的刻刀、木板，讓更多孩子能免費體驗”。雄安容西旺泉小學校長對《華夏時報》記者表示：“作為雄安新區的新建校，我們肩負著探索未來教育模式的重任。這個項目完美契合了國家對教育數字化和思政育人的要求，為我們培養具有創新精神和家國情懷的新區少年提供了有效路徑。”保定市史莊街小學老師也告訴記者：“這個模式不僅讓孩子們愛上了版畫藝術，更通過科技的橋梁，讓他們自然而然地接受了愛國主義教育。各學科老師協同合作，也拓寬了我們的教學視野。”

韓澤認為，該模式的社會效益與經濟效益可以形成正向循環：“當越來越多的學校、景區、旅行社愿意引入這套模式，它就能自我造血、持續迭代。這不是一個簡單的活動策劃，而是一條可復制的產業鏈條。”從兩所小學的實踐來看，學生的接受度和家長的認可度遠超預期。一位在家長開放日體驗了版畫制作的家長對記者說：“孩子刻了整整一下午，手都磨紅了也不肯停。最后捧著那幅版畫跟我說，‘媽媽，王二小真勇敢’。我覺得這比買任何玩具都有意義。”當紅色教育不再是枯燥的宣講，而是可以親手觸摸、親自創造、帶回家珍藏的體驗時，它便擁有了真正走入千家萬戶的力量。而保定理工學院這套“AI＋紅色文化＋版畫”模式，正在為這種力量提供一條可復制、可推廣的現實路徑，讓紅色基因在青少年心中生根發芽。

責任編輯：張蓓 主編：張豫寧