北京
3月27日，北京市廣渠門中學教育集團宣布，去年成立的人工智能教育共同體迎來了新成員，北京師范大學、人大附中、北京四中、史家胡同小學等38家單位在內的大中小學、企業將加入其中。
當日，2026中小學人工智能賦能課堂教學論壇在北京市廣渠門中學舉辦，一線教育工作者及頭部科技企業代表，聚焦AI技術在基礎教育場景的落地應用，共探人工智能賦能課堂教學的新路徑、新方法。現場，該校宣布教育智能體應用實踐基地成立。
作為市級智慧校園示范校、首批人工智能應用試點和場景標桿校，廣渠門中學有哪些探索和創新？新京報記者專訪北京廣渠門中學教育集團黨委書記、總校長蔡雷，在其看來，智能體在中小學的應用是大勢所趨。
北京廣渠門中學教育集團黨委書記、總校長蔡雷（左三）。 受訪者供圖
對話：
“AI七巧板”聚焦學校教育核心環節
新京報：目前，廣渠門中學教育集團在人工智能賦能教育的領域做了哪些工作？
蔡雷：“AI+教育”絕不是簡單地買幾套軟件、開幾門編程課。它需要我們進行系統性的思考和頂層設計，回答好“為何做、做什么、怎么做”等一系列根本問題。否則，很容易陷入“有技術、無教育”，“有亮點、無生態”的碎片化困境。
廣渠門中學作為北京市的人工智能教育基地校、北京市人工智能教育應用標桿校，在人工智能尤其是生成式人工智能方面進行了積極的探索和實踐。
首先從頂層設計的角度看，我們構建了“四維融合”的AI教育新生態系統和落地實施框架，同時，我們將AI的賦能，聚焦于學校教育最核心的“教、學、評、研、管、育、建”七個環節，我們稱之為“AI七巧板”，正在嘗試拼出一幅未來教育的新圖景。
比如在“教”的方面，我們促進教師在備課、作業批改等方面利用生成式人工智能，包括現在的智能體促進教學的改進；在“學”的方面，為學生提供個性化的服務和支持。比如，我們開發了“廣中學伴”智能體，它像一個不知疲倦、無所不知的“一對一學伴”。
在人工智能“管”的方面，設立了人工智能安防系統，從食堂、安防等各個角度為學校安全教育保駕護航；教研方面則是利用人工智能做循證教研，老師的每一節課堂教學行為和學生的學習行為都通過人工智能進行數字化采集，在每節課后形成分析報告，作為教學指導。
這七方面最核心的就是，我們開發了人工智能的應用課程，這不僅是國家層面要求的人工智能通識課，我們還分為基礎、進階和創新三類課程。基礎培訓興趣，進階則包括編程、無人駕駛、量子科學等前沿技術，創新類課程則是以項目為主導，讓學生利用人工智能完成創造。
比如我們的一位同學發現農村老人就醫不太方便，結合人工智能技術為老人制作了AI就醫系統，這不僅是技術的應用，而且培養了學生的社會責任感。
新京報：我注意到有新成員加入去年成立的人工智能教育共同體。過去一年取得了哪些成果？共同體新成員將進行哪些探索？
蔡雷：我們在人工智能教育方面取得了一些成果。2025年，學校作為北京市基礎教育領域唯一代表，亮相2025年世界數字教育大會，分享實踐經驗，向世界展現中國基礎教育數字化轉型的實踐成果。今年3月，學校AI教育案例還登上2026世界移動通信大會，我們向全球分享了中小學人工智能教育的中國經驗。
人工智能教育共同體是一個四方聯合的平臺，實際上是以廣渠門中學為主學校搭建的互相交流的平臺，比如有中國教育科學研究院、北京教育科學研究院這樣的智庫，有頭部企業，還有政府部門……但最核心的就是中小學校，我們的主旨就是通過這一平臺進行分享和交流，核心目的是要服務于學生和教師，讓雙方都有所發展。
我們會不定期地與共同體成員單位進行經驗分享、交流研討，也會走進各個共同體學校的課堂進行指導，組織到企業進行實踐活動、參觀學習，同時也會請重量級的專家作系列報告。共同體的核心目的是推動人工智能教育在全國的中小學落地落實。
將開展多學科智能體的開發和應用，老師也在研究“養龍蝦”
新京報：教育智能體應用實踐基地是怎樣的載體？
蔡雷：自DeepSeek誕生之后，人工智能經歷了平臺期、大模型期和智能體期，智能體在中小學的應用是未來的大勢所趨，因此，此次成立的智能體應用實踐基地將更聚焦。而共同體涵蓋的范圍比較廣，不僅包括智能體的應用，還包括人工智能的課程等。
基地的核心是聚焦智能體在教育教學中的應用。比如，未來我們還會開展多學科的智能體的開發和應用。廣中已經做了一些全學科的探索和實踐，未來將把這些經驗輻射到其他學校，成為可復制的成功經驗。
此外，我們也想通過跨學科智能體的開發應用研究，形成應用的標準。
新京報：對于當下的“龍蝦熱”（“養龍蝦”指部署和使用本地AI智能體），教育智能體應用實踐基地也會把其作為研究對象之一嗎？
蔡雷：目前我們主要是自研智能體，當然現在有了“OpenClaw” ，我們也在探索和使用。
課后，我們智能體工作室的老師們依托“OpenClaw”工具，構建了“論文推送-深度研讀-教學轉化”的教研智能體。系統每天自動為各科教師推送相關的學術論文摘要，比如物理老師收到“實驗教學創新”論文，語文老師看到“文本解讀新視角”，讓一線教師也能輕松站在學術前沿，實現教學反哺科研，科研提升教學。
但它和其他智能體的應用不太一樣，學校非常重視數據和安全隱私。我們智能體工作室的成員，約十幾個人正在探索和實踐，目前在用的就是論文的寫作、日常文章的寫作、推送，不涉及數據安全和隱私的功能，至于未來能否用于課堂，我們也在積極地探索和實踐。
新京報記者 劉洋
編輯 繆晨霞
校對 付春愔
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