校園之中的美,并非僅僅只存在于那些經(jīng)過精心修整的花壇,或者是被刷得潔白如雪的圍墻。在我歷經(jīng)多年時間的教育觀察里,這般的美更仿若一粒種子,它隱匿于孩子們在清晨步入校門之際的眼神當(dāng)中,它隱匿于課間時分走廊之上偶然間響起的笑聲里面,它隱匿于那些毫無刻意、真實(shí)存在的瞬間之中。它與成長有所關(guān)聯(lián),它與人與人之間最為質(zhì)樸的連接有所關(guān)聯(lián)。
怎樣發(fā)現(xiàn)校園里的隱藏之美
尋覓校園之美,不妨先從改變行走速度開始。當(dāng)你放慢腳步,就會注意到操場角落那棵老槐樹下,總有幾個孩子蹲著認(rèn)真觀察螞蟻搬家,他們那專注的樣子本來就是一種美。
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我常常告誡剛?cè)肼毜男率纸處煟灰皇菍⒆⒁饬杏诮虒W(xué)的進(jìn)展程度,那些在課堂之上難以安穩(wěn)就坐的孩童,說不定在勞動課程當(dāng)中能夠把教室后方的花圃整理得井井有條。美不僅要有善于察覺的眼眸,更要有能夠被接納的耐性。
校園之美如何影響孩子成長
那真正被校園之美全面浸潤過的孩子 ,其身上會自然而然地散發(fā)出一種格外特別的氣質(zhì)。在平常的校園生活里頭呀 ,能敏銳察覺同學(xué)的狀況 ,一旦瞧見同學(xué)摔倒 ,會毫不猶豫且滿懷善意地主動伸出援手。還會細(xì)心留意老師的狀態(tài) ,當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師嗓子不舒服 ,會悄然無聲地把水杯輕輕放置在講臺上。這種美可不是經(jīng)由刻意教導(dǎo)才形成的 ,而是在日復(fù)一日看似平常實(shí)則充滿溫情與滋養(yǎng)的校園生活里慢慢培育出來的。
我有過跟蹤一屆學(xué)生較長時間的經(jīng)歷,對他們的成長軌跡做了深入的觀察。后來發(fā)現(xiàn),在小學(xué)階段就極為懂得用心去欣賞校園里一草一木的那些孩子,進(jìn)入中學(xué)后常常會展現(xiàn)出更強(qiáng)的同理心還有適應(yīng)能力。他們可以更好地去理解他人的感受,能更從容地融入新的環(huán)境,會在成長道路上邁出更為平穩(wěn)而且扎實(shí)的步伐。
師生關(guān)系中的獨(dú)特之美
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校園當(dāng)中,那極能觸動人心的美妙,常常在師生不經(jīng)意的互動之時,暗自綻放。并非公開課的那些經(jīng)過精巧創(chuàng)作、設(shè)計(jì)近似完美的回應(yīng),而是課間十分鐘,數(shù)學(xué)老師緩緩蹲下去,專心幫一年級小朋友系鞋帶時那稍稍彎腰的姿勢;是放學(xué)后,語文老師陪著那個父母因繁忙而沒時間接送的孩童,在傳達(dá)室里一起靜靜讀完一本繪本的溫暖背影。在這些看似平常的片刻里,沒有絲毫的作秀成分,只有最純粹、最真切的關(guān)懷與信任在默默流淌。
在校園之中,最具動人特質(zhì)的美,并非經(jīng)由刻意去營造,而是于師生日常里的點(diǎn)滴互動之際自然地流露出來。它并非是舞臺之上那種華麗的演出,而是切實(shí)發(fā)生于校園角落里面的溫暖故事。課間的十分鐘里,數(shù)學(xué)老師有著蹲下來幫一年級小朋友系鞋帶的彎腰動作,不存在絲毫的做作,有的僅僅是滿心的關(guān)切之情;放學(xué)后,語文老師陪伴著父母來不及來接的孩子在傳達(dá)室共同閱讀一本繪本的背影,那畫面飽含著溫情,不存在任何虛假之處,全都是真摯的關(guān)懷以及信任。這些瞬間,共同構(gòu)成了校園里最為動人的風(fēng)景,使人內(nèi)心產(chǎn)生感動以及溫暖。
校園環(huán)境蘊(yùn)含的教育之美
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有不少人認(rèn)為,校園環(huán)境的美只是靠花錢搞建設(shè)來實(shí)現(xiàn),其實(shí)并非這樣。真正有教育意義的美,在于能讓孩子們深入?yún)⑴c進(jìn)去。我見過一所學(xué)校,它的圍墻彩繪是全校每個班級分別認(rèn)領(lǐng)一塊區(qū)域畫成的。那些彩繪的筆觸雖說顯得稚嫩,可是每一處都盡顯孩子們的用心。
這所學(xué)校的走廊之中,設(shè)有圖書角,是交由學(xué)生輪流管理的。圖書角里的書籍?dāng)[放得歪歪斜斜,然而總能瞧見有被翻閱過的跡象。這種源于孩子們積極投身其中而產(chǎn)生的美,和統(tǒng)一采購的裝飾比起來,要鮮活豐富許多。
瞧完這些于校園里切實(shí)存在著的美,你有沒有在自身所處的學(xué)習(xí)或者工作環(huán)境當(dāng)中,察覺到某個被遺漏的美好剎那,進(jìn)而將其發(fā)現(xiàn)呢?歡迎于評論區(qū)把你的故事予以分享,使得更多的人能夠目睹身邊的美。
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