為什么加拿大沒(méi)有張雪峰？

這兩天被張雪峰的評(píng)論轟炸，一種是負(fù)面的，說(shuō)得最多的是張雪峰用簡(jiǎn)單粗暴的方式提供一種虛假的確定感；一種是正面的，認(rèn)為張雪峰一定程度上幫助小地方的人抹平了信息差。這兩種看法都有道理，所以這篇不談如何評(píng)價(jià)張雪峰，而是談一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。

人民需要張雪峰，原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)榻^大多數(shù)中國(guó)學(xué)生，到了高三仍然既不了解自己，也不了解社會(huì)。不僅是高中生，很多人大學(xué)畢業(yè)還是稀里糊涂的，甚至一輩子也沒(méi)搞清楚這個(gè)問(wèn)題就死了。學(xué)生如此，家長(zhǎng)亦然。

這篇就不大而化之地談社會(huì)環(huán)境了，只談?wù)n程設(shè)置的問(wèn)題，以加拿大安大略省為參照（我剛陪孩子過(guò)去讀了兩年多，知道一點(diǎn)點(diǎn)常識(shí)），有時(shí)候，用國(guó)際比較的視野，能夠看得更清楚。

先說(shuō)中學(xué)整體課程設(shè)置。

怎么才能讓孩子認(rèn)識(shí)自我？知道自己喜歡什么擅長(zhǎng)什么未來(lái)想干什么？是跟他談?wù)勑木涂梢詥幔?/p>

我碰到過(guò)幾次，親戚朋友的孩子報(bào)志愿的時(shí)候問(wèn)我的建議，我問(wèn)孩子的第一個(gè)問(wèn)題都是：你喜歡干什么？每一個(gè)對(duì)回答都是“不知道”，我試圖旁敲側(cè)擊大致知道一個(gè)答案，每一次都是失敗告終。所以，這不是一個(gè)談?wù)勑木湍芙鉀Q的問(wèn)題。

直接給出加拿大的答案：加拿大高中四年，每學(xué)期4門(mén)課，一年8門(mén)課，高一自選1門(mén)，然后高二高三自選科目逐漸增加，到了高四自選7門(mén)。

明白了嗎？它不是簡(jiǎn)單給你說(shuō)，你要認(rèn)識(shí)自己，而是逼你做出選擇。它用整整四年，通過(guò)逐漸增加自選科目，逼你認(rèn)識(shí)自己，你選的每一門(mén)自選課，都是在認(rèn)識(shí)自己。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始分崩離析了，到了高四，大多數(shù)學(xué)生上的課程都不一樣（可選科目多達(dá)七八十門(mén)甚至超過(guò)一百門(mén)），未來(lái)的方向自然也各不相同。

它不是讓你一周一個(gè)月作出選擇，而是用四年來(lái)做選擇，從每學(xué)期的每一個(gè)自選科目開(kāi)始。認(rèn)識(shí)自我是一個(gè)多么困難的事情！你要短時(shí)間得出結(jié)論，怎么可能？這是不可能完成的任務(wù)，所以張雪峰也無(wú)法完成，他只能用簡(jiǎn)單粗暴的方式給你提供一種“確定感”，這種“確定感”當(dāng)然是不可靠的，張雪峰又不是神仙。

再說(shuō)教育職業(yè)規(guī)劃課程。

說(shuō)完整體說(shuō)具體的課程設(shè)置。為什么大家要去問(wèn)張雪峰？因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有教啊！結(jié)論就這么簡(jiǎn)單。

按道理說(shuō)，既然這件事這么重要，就應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程對(duì)不對(duì)？為什么不呢？

我知道，高考要報(bào)志愿了，學(xué)校也會(huì)有老師指導(dǎo)，但畢竟不專(zhuān)業(yè)啊，班主任又不是萬(wàn)能的，啥都知道啥都能干。

這方面加拿大有專(zhuān)門(mén)的教育職業(yè)規(guī)劃課程，安省10年級(jí)（高二）有必修課 GLC2O， 課程分三個(gè)單元：自我評(píng)估與建立個(gè)人檔案；研究職業(yè)信息與勞動(dòng)力市場(chǎng)趨勢(shì)；制定職業(yè)目標(biāo)與個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃。學(xué)校設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的升學(xué)輔導(dǎo)員，給學(xué)生提供職業(yè)建議，包括升學(xué)信息等。

另外， 正如前述，這不是短時(shí)間就能完成的事情。所以安省還有一個(gè)叫IPP（ Individual Pathways Plan，個(gè)人路徑規(guī)劃 ）的個(gè)人檔案， 所有7至12年級(jí)學(xué)生都必須建立一份個(gè)人路徑規(guī)劃，并且每學(xué)年至少修訂兩次。

整個(gè)IPP圍繞四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)： 我是誰(shuí)？（Who am I?）——了解自己的興趣、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征。我的這些特質(zhì)如何影響我的思維和行動(dòng)？ 我有哪些機(jī)會(huì)？（What are my opportunities?）——探索學(xué)校和社區(qū)里有哪些機(jī)會(huì)，包括課外活動(dòng)、志愿服務(wù)、兼職工作；有哪些職業(yè)領(lǐng)域和具體職位值得了解。 我想成為誰(shuí)/要去哪里？（Who do I want to become?）——基于前兩個(gè)問(wèn)題的探索，開(kāi)始形成目標(biāo)和方向，理解自己的價(jià)值觀(guān)如何指導(dǎo)決策。 我的計(jì)劃是什么？（What is my plan?）——制定具體的學(xué)習(xí)路徑和行動(dòng)步驟，包括選什么課、參加什么活動(dòng)、畢業(yè)后走哪條路。

所以除了在10年級(jí)有專(zhuān)門(mén)的課程，還有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)6年的跟蹤更新系統(tǒng)，幫我學(xué)生認(rèn)識(shí)自我規(guī)劃未來(lái)。

所以加拿大沒(méi)有張雪峰。

好了，我大致說(shuō)這么兩點(diǎn)，就不進(jìn)一步延展了，因?yàn)檠诱归_(kāi)來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了。

我們經(jīng)常說(shuō)“認(rèn)識(shí)自我”，“因材施教”，它不應(yīng)該停留在口頭，而是要體現(xiàn)在具體的課程設(shè)置當(dāng)中。嘴上說(shuō)得再好聽(tīng)，不拿出實(shí)際措施來(lái)，一點(diǎn)用都沒(méi)有。

最后說(shuō)一句：為什么會(huì)對(duì)張雪峰有兩種評(píng)價(jià)？因?yàn)樗麧M(mǎn)足了大多數(shù)人真實(shí)的需求，但是他又不可能真正滿(mǎn)足這些需求，大家因?yàn)榍罢叨鴮?duì)他表示滿(mǎn)意，又因?yàn)楹笳叨鴮?duì)他表示不滿(mǎn)。