北京一零一中學再添新書院，培養人工智能領域拔尖創新人才

如何培養創新人才？小班化教學、大規模因材施教該如何推進？巨變時代，大學課堂存在的價值在哪里？3月20日，以“教育強國視域下因材施教的時代重構與實踐探索”為主題的2026年基礎教育高質量發展論壇在北京一零一中總校舉行。圍繞“大規模因材施教”如何落地、人工智能如何重塑課堂等熱點問題，多位知名教育專家分享了前沿思考。

零一書院成立，將建八大前沿實驗室

書院制是北京一零一中學探索拔尖創新人才培養的方式。當天，該校零一書院正式亮相。這是該校繼一知書院、學森書院、圓明書院和六韜書院之后的又一新書院。

記者從論壇上了解到，零一書院將深耕人工智能領域人才培育，聚焦AI核心技術、智能研發、科創實踐等關鍵方向。書院打破學科壁壘，融合理論研學與實操實訓，基于AI大模型、芯片研發、腦機接口、具身智能、創新教育等前沿實驗室，為學子提供沉浸式AI學習場景，既夯實數理編程、算法研發等硬核功底，也涵養創新思辨、責任擔當的綜合素養，全力培育懂技術、善創新、敢擔當的人工智能領域拔尖人才。

根據規劃，零一書院將建設八大前沿實驗室，其中智譜大模型實驗室、未來教育創新實驗室、腦機接口實驗室三大前沿實驗室當天同步揭牌成立。

北京一零一中校長熊永昌介紹，該校通過五大書院聚焦拔尖創新人才的個性化聯合培養。五大書院構成了英才學院，英才學院通過與高校、科研院所、企業合作，建立多領域的高端實驗室，開設拔尖創新課程、指導學生進行科技創新，并通過項目式學習等靈活多樣的方式，挖掘學生興趣與特長，開發學生潛能，使具有創新潛質的學生在自己感興趣和擅長的領域得到長足發展。

記者從論壇上了解到，目前，北京一零一中教育集團共有32個成員校，其中海淀區的集團成員校在校生達20000多人。現場，該校還發布了《北京一零一中生態智慧教育》系列和《北京一零一中拔尖創新人才培養》系列叢書，系統總結了一零一辦學理念、課程改革與育人模式創新成果。

小班化教學為實現個性化教育提供了可能

書院制是北京一零一中在拔尖創新人才培養實踐中的探索，而在更宏觀的教育理念層面，專家們對拔尖創新人才的發現與培養進行了深入探討，其中，專注個性化教育的小班化教學和大規模因材施教都是重要的發現并培養人才的方式。

北京圣陶教育發展與創新研究院學術委員會副主任，江蘇省教科所原所長、研究員成尚榮認為，因材施教是培養拔尖創新人才的核心機會。在其看來，因材施教的“材”內涵豐富，包括學生的天賦、學生的獨特性，也包括學生的未來的無限可能，“因材施教要求教師不僅關注學生的現實性，更要關注其可能性。”

成尚榮表示，因材施教中的“教”要求因材而導學，“教學的核心問題是學習問題。要把因材施教當做一個教育體系尤其是育人體系來看待，其底層邏輯就是教育公平，目標是學以成人。學以成人就是要通過自主學習、創造性學習讓其成為一個真正的人。”成尚榮還提到，推行因材施教要格外注重學生的學習動力、學習品德、學習情境和學習方式。

此外，成尚榮提到了推行大規模因材施教的現實困境。“第一個困境在于‘大規模’。我理解的大規模是面向所有地區、所有學校、所有學生。第二個困境是如何打破班級授課制的局限，讓學生可以更好地學習。第三個困境在于人工智能時代如何做好課堂教學。”

“小班化教學不是人數減少，而是要把集體教育轉變為個性化教育。”著名教育家、中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授顧明遠在提及“十五五”規劃中提到的“有序推進小班化教學”時強調，推進小班化首先要改變觀念。個性化教育的基本內涵就是要激發學生的個性，充分發揮個體的前瞻能力，關注每一個學生的天賦、興趣、愛好、特長和心理特征。

顧明遠解釋了因材施教、個別化教育與個性化教育的區別。其表示，個性化教育始終從學生個體出發，順應其天性，引導其成為不同領域的人才。在顧明遠看來，個性化教育是未來教育的重要特征，“小班化教學為實現個性化教育提供了可能，尤其是現在人工智能的加入。”由此，顧明遠表示，推進小班化教學就要在觀念上進行改變，不能僅僅將其看為個別教育，要在個性化教育的內容、方法上進行深入研究。

AI沖擊下，課堂教學依然不可替代

課堂，依然是拔尖創新人才培養的重要場所。但在人工智能浪潮的沖擊下，課堂教學該如何發揮作用？其價值何在？

清華大學黨委常委、副校長、教務長彭剛提到，目前基礎教育、高等教育都是圍繞課程體系進行設計，當前課程教學也面臨著“抬頭率”不斷下降、知識導向課程日漸失去吸引力等現實困境。雖然大學并非不可替代，但仍有其優勢。

彭剛以清華大學受歡迎的“心智探秘”通識課、新雅書院的“小課”為例說道，AI時代，大學課堂依然不可替代的底氣在于其為學生提供的學習的儀式感，在于教師的人格魅力和高強度師生互動的交流性，以及打破學科壁壘等方面。

彭剛表示，這也啟示教師要有對學科的理解和對前沿的把握，在教學內容和思維方式上引領學生；同時，要有對學生整體以及個體學情的全面把握，及時調整教學；在課堂展示教師的治學風范、教學態度和人生境界，并以此言傳身教。

新京報記者 楊菲菲

編輯 繆晨霞 校對 賈寧