又一長假落實！多地官宣，連休8天！

2026年政府工作報告提出，支持有條件的地方推廣中小學春秋假。隨著春季學期開學，越來越多的地方開始行動，陸續(xù)公布2026年春假安排。

截至目前，浙江、江蘇、四川等全國十余個省份已出臺春假細則。整體來看，各地春假主要和清明假期或五一假期相結合，形成6天或更長假期。

然而，問題也隨之而來，學生放假了，家長沒有假，怎么辦？

多地公布春假安排 與清明、五一連休

近期，四川、江蘇、浙江、安徽等多地相繼發(fā)布2026年中小學春假安排。

其中，成都、南京、揚州、蘇州、常州、鹽城、連云港、宿遷、金華等地的春假放假時間為4月1日至3日，或4月4日至6日，與清明假期連休，形成6天假期。

寧波、嘉興、衢州、臺州及杭州部分地區(qū)春假放假時間為4月28日到30日。溫州、湖州、麗水放假時間為4月29日至30日，5月6日。舟山春假安排在5月6日至8日，與“五一”假期相結合，連休8天。

還有一些地方出臺指導意見，未統(tǒng)一明確春假時間。如，重慶市教委發(fā)文明確春秋假每學年各安排一次，原則上在4至5月以及11月，每次建議2至3天，可與法定節(jié)假日、周末、少數(shù)民族節(jié)慶日、運動會、勞動周等相銜接。實施范圍以小學、初中錯峰安排為重點，鼓勵有條件的高中試行，幼兒園可參照執(zhí)行。

放春假面臨的實際挑戰(zhàn)

從去年開始，已有部分地區(qū)中小學開始推行春秋假制度。2025年，浙江首次在全省范圍內實施中小學春秋假制度，湖北恩施等地也相繼推行。

此舉雖被普遍認為利于學生發(fā)展，并獲得教育界廣泛支持，但也有家長擔心“假期多了，孩子學習會不會掉隊”；有人擔心“插入春秋假，教學節(jié)奏會不會被打亂”；還有雙職工家庭本就工作繁忙，孩子憑空多了幾天假，家長都上班、誰來帶娃就成了問題。

從實際操作角度而言，“春秋假”的善意釋放確實也面臨諸多現(xiàn)實考驗：

其一，從學校管理和教育教學角度出發(fā)，壓縮學習時間對于完成正常的教育教學和學生學習任務而言，是一種新挑戰(zhàn)。

其二，從家庭角度出發(fā)，“春秋假”增加了親子交流和社會實踐機會，但父母沒有“春秋假”，“帶娃”與正常工作必然產生矛盾，從一定程度上稀釋了科學育人和刺激消費的美好意圖。

其三，從落實“雙減”政策角度出發(fā)，如果家庭監(jiān)護和家庭教育理念跟不上“春秋假”的步伐，“春秋假”難免會成為新的“培訓周”，不僅沒有減負反而增加了學生的負擔。

多地探索配套制度：

免費托管、優(yōu)先批假、帶薪錯峰休假

據(jù)統(tǒng)計，我國雙職工家庭占比超60%。從已有的試點情況來看，許多政府部門和學校都在放假同時，為無能力照管孩子的家庭提供春秋假托管，開放學校場地、圖書館等設施場所供學生活動，并探索利用校外資源作為假期托管的補充。

浙江作為全國首個全域推行中小學春秋假的省份，率先從家長需求出發(fā)紓解看護子女壓力。

• 衢州市推動機關企事業(yè)單位將療休養(yǎng)與秋假銜接，鼓勵員工彈性錯峰休假；

• 金華市教育局帶頭落實帶薪休假制度，為職工提供調休便利；

• 省內多所中小學校同步推出公益托管服務，開放校園資源開展文體活動，不收取托管費用，解決家長的后顧之憂……

江蘇多地也發(fā)出倡議書，鼓勵用人單位在中小學春秋假期間安排職工錯峰休息休假。

• 蘇州市發(fā)布《鼓勵用人單位在中小學春秋假期間安排職工錯峰休息休假倡議書》，鼓勵用人單位在中小學春秋假期間，安排職工錯峰休息休假；

• 常州市向全市企業(yè)發(fā)出鼓勵安排錯峰彈性休假、實施用工調劑、開展集體協(xié)商等“三個鼓勵”，并作為人社部門和諧勞動關系創(chuàng)建工作先進集體評選、勞動保障守法誠信等級評價的關鍵加分項。

• 南京宣布，春假期間推出免費托管、職工休假銜接、親子研學等多項配套舉措；同時，春假期間，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年級嚴控書面作業(yè)總量，嚴禁學校在春假期間以開放自習場所、提供托管服務等名義違規(guī)集體補課。南京市人社局也出臺指導意見，明確用人單位需摸排職工學齡子女情況，建立信息臺賬，優(yōu)先批準職工春假期間的休假申請。

四川、重慶、廣東等地也明確中小學春秋假期間博物館、少年宮、科技館等公共文化場所向學生免費開放。讓春秋假不再是假期的單純延長，而是助力學生成長的“黃金期”。

此外，也有部分企業(yè)開始探索彈性休假、錯峰休假模式。浙江嘉興一家企業(yè)推出“親子陪伴假”，規(guī)定員工子女春秋假期間，可申請最多6天帶薪陪伴假，其間工作由同事協(xié)同完成，企業(yè)給予協(xié)同員工適當補貼。

政策需要配套 制度需要銜接

在許多人看來，對春秋假的擔憂主要有兩方面：一是許多人擔心學生學業(yè)比較緊張，二是擔心放春秋假涉及家長和學校的一些工作安排。

對于學業(yè)進度，多位學校校長、教師曾表示，不會因為放幾天假就影響課程進程，孩子春假回歸后精力更加充沛，學習狀態(tài)反而更好。讓孩子在春天看草木生發(fā)，在秋天賞層林盡染。這份親身感受，是課本上無法替代的成長體驗。

但孩子的假期來了，家長的陪伴、社會的支撐要是跟不上，美好的愿景就可能打折扣。專家建議，對于“春秋假”的實施，應該根據(jù)不同地方和條件，因地制宜、合理安排，多方協(xié)同配合，切切實實讓春秋假期發(fā)揮作用。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉說：“春秋假是對過往放假方式的新調整，會帶來家長日程安排、學生假期去向問題，需完善相關配套措施。若各方面條件不具備，學生可能假期在家打游戲，效果不佳。推行春秋假也需要多方協(xié)同，還應落實好職工帶薪休假制度，家校社應共同創(chuàng)造條件，保障學生假期活動質量?！?/p>

今年全國兩會上，政府工作報告在介紹2026年政府工作任務時也提出，支持有條件的地方推廣中小學春秋假，落實職工帶薪錯峰休假制度。將中小學春秋假與職工帶薪錯峰休假同步部署，政策信號十分明確。

不少地方在推動春秋假時，都提到了“拉動消費”的期待。這也意味著春秋假不只是家務事，而是事關經(jīng)濟全局的工程。那么，春秋假的制度設計，就應當嵌入更系統(tǒng)的政策之中。比如可以通過財政補貼、稅費減免等方式，對落實錯峰休假的企業(yè)給予實質性激勵，把“鼓勵”轉化為“有賬可算”的現(xiàn)實收益；另一方面，也可以引導公共服務體系同步發(fā)力，例如完善假期托管服務、開放公共文化與文旅資源、提供更均衡的錯峰出行支持，讓不同家庭都在能力范圍內承接這一假期安排。

期待更多的地方拿出積極行動，讓春秋假真正成為孩子和家長的美好記憶。

你支持放春假嗎？

如果有春假

你家打算怎么安排？

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來源/天津廣播綜合

編輯/管笛伊

審簽/王慧瑩

監(jiān)制/喬虹