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當下,人工智能融入教學全過程成為熱點。如何“賦能”、怎么“融入”?大家都在摸著石頭過河,但改變現有的教育觀念、格局與方法成為共識。
就語文教學而言,既要關注今天學生的“語文生活”,尋找與AI共存并有利于教學發展的空間,提升教學質量;也要警惕技術至上、反客為主,疏遠甚至背離教學本質與初衷。比較適切的態度應是“穩慎跟進,不盲目追趕;守住本體,服務育人”。
01
讓學生學會與AI相處,培養媒介素養和批判性思維
學生面對海量信息,往往缺乏辨別能力。他們容易被算法“投喂”,陷入“信息繭房”。我們要教給學生的,不僅僅是如何使用AI,更是如何辨別AI。要培養學生的媒介素養和批判性思維,讓他們成為信息的主人,而不是算法的附庸。這也是新時代語文核心素養的重要組成部分。
AI賦能教學,教學形態就有所變化,其中很重要的,就是在運用AI的同時,讓學生認識AI的利弊得失,用其所長,避其所短。拿《祝福》課例來說,討論其創作意圖,讓學生從網上收集選擇相關的不同答案,可以得到啟發、延伸閱讀、深入討論。此外,一項重要的教學內容還可以融合進去,那就是讓學生了解從網上查找資料雖然很方便,但很可能是不專業、不可靠的,必須有所辨識和選擇。要對AI生成的內容,尤其是事實性內容進行質疑、交叉驗證和邏輯分析。這樣,就把AI賦能的限度和功能交代清楚,并將其融匯到教學中。
AI賦能,不只是用技術快速解答問題,而是要借助AI,教會學生如何解決問題,養成從不同角度思考問題的習慣,以及激活知識儲備、收集相關信息,綜合分析、論證、推理、聯想和評估等能力。這也是當下學生必備的語文素養。這些內容其實教材中也有,如今加上AI賦能,能力素養問題更加凸顯,老師要有這方面的自覺,把促進學生“學會學習,增強能力”的意圖更鮮明地投射到教學之中。
02
關注“語文生活”,做有溫度的教育
多年前,我提出過“語文生活”的理念,希望能突破文學研究“內循環”的圈子,關注普通大眾的文學接受與文學消費,也就是“文學生活”。我想,也可以把這一理念延伸到語文教育,關注學生的“語文生活”。這樣,我們的語文課才能更加實用、更接地氣。
現在的孩子是“AI原住民”,他們的生活離不開網絡、智能設備。這是他們的“語文生活”。我們的語文教學不能只盯著課本,還要關注學生的生活實際。
語文教學也要面對這些新困擾:技術雖然方便,但也帶來了人與人之間的疏離。學生在網上交流多了,面對面的交流少了;打字多了,寫字少了。語文教育,歸根結底是人的教育。它不僅是知識的傳授,更是情感的交流,是人文精神的傳承。AI再聰明,它也沒有情感,沒有道德感,沒有價值觀。而語文教育,恰恰是要培養有血有肉、有情有義的人。我們要利用技術的便利,但更要彌補技術的缺憾。要在課堂上創造更多真實的、有溫度的互動,要關注學生的情感體驗,要培養他們的審美情趣。
技術在變,但語文教育的本質沒有變。語文教育的核心,依然是立德樹人,是學習語言文字運用,是促進人的全面發展。
我們要保持定力,既要用AI賦能教學,又盡量避免技術運用不可控而導致對教育本義的“異化”。要用我們的專業智慧,引導學生在AI時代依然能夠詩意地棲居,理性地思考,溫暖地生活。
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來源|教師博覽
作者|溫儒敏
編輯|智庫君
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