“出去浪”和“宅在家”的孩子，長大后誰更有出息？答案你想不到

作者：主創團·瑾山月

自從有了孩子，對孩子的日常安排，家長們可謂絞盡腦汁。

一直以來，家長圈就有兩種不同的看法。

一種認為，孩子應該多戶外，像野草一樣，自由生長；

一種認為，孩子要多約束，養成在家學習、讀書的習慣。

所以，讓孩子“出去浪”還是“宅家里”，就成了熱議話題。

有的說，只顧出去瘋玩，心都野了；有的說，一直待在家里，生命就枯萎了。

其實，不管如何安排孩子的日常，歸根到底都是為了讓他踏上自我成長的道路。

“出去浪”還是“宅家里”，從來不是一道選擇題，而教育，也需要靈活權衡。

若想孩子長大后有出息，養育過程，還需家長們合理規劃，用心引導。

無論出去還是宅家，養娃最怕走極端

這幾年，不時冒出一些新聞，說某位家長讓孩子休學，花幾年時間周游世界。

起初，大家又羨慕、又佩服，但漸漸地，也能想明白這樣做，未必對孩子有利。

一個人的成長，是分階段的，學習，更是系統過程。

自古以來，孩童們受教育，都有一套規范化流程。

沒有特殊情況，按部就班接受教育，是普通孩子最好的出路。

很久前，世界冠軍楊威做過一個分享。

他說自己曾篤信，孩子要往外走，所以他用5年時間，帶孩子出去看世界。

期間，孩子們耽誤了不少學業，但他覺得，行萬里路，長見識，也是一種彌補。

誰曾想，五年時間里，孩子們玩瘋了，根本靜不下來看書、思考。

去名勝古跡，原本想讓孩子學點知識，但孩子只盼著去游樂場，根本聽不進去講解。

每到一個地方，他給孩子們講風土人情，但孩子們更關注這里有啥好吃的好玩的。

幾趟旅行下來，大人累壞了，孩子放飛了，目的沒達到，凈瞎折騰功夫了。

可見，只顧著“出去浪”，對天性散漫的孩子來說，不可取。

那把孩子關在家里，就好了嗎？

也不是。

作家丁立梅，在書里講過男孩駱卡的故事。

駱卡生活在小縣城，就讀的初中在鬧市區，常見一些“社會青年”在學校附近轉悠。

父親怕駱卡被帶壞，一放學就把駱卡帶回家，不允許他出門，連周末也不行。

長期待在家里的駱卡，心情低沉、萎靡不振，完全沒有十幾歲大小伙子的精氣神。

后來，駱卡瞅準一個機會，偷偷跑了，坐著火車，逃到了幾千公里外的安徽。

壓抑許久的駱卡，開始報復性撒歡，交朋友、喝酒、抽煙，還偷東西……

錢花完后，他仍不愿意回家，流浪了一段時間，就去理發店當學員了。

原本能好好讀書的駱卡，就這樣把人生的路，走窄了。

發現沒，出去浪還是宅家，都最忌走極端。

凡事不能過頭，不然就會一條道走到黑；教育方式不能太絕對，太絕對就沒有退路了。

我從來不反對讓孩子多出去玩，也鼓勵孩子按部就班生活。

我想提醒大家的是，不要盲目篤信某一種教育方式。

“出去浪”還是“宅家里”，從來不是一道選擇題

張雪峰，曾在直播間建議，三、四線城市的父母，一定要在假期帶孩子去大城市轉轉。

相比較而言，大城市有更好的發展，可以令孩子的思維和見識變開闊。

如果家里的環境和資源有限，那就盡可能多帶孩子去外面看看，開拓孩子的眼界。

如果孩子本身就在大城市，那父母要做的，就是引導孩子安靜下來，遠離喧囂。

也就是說，因為環境、資源限制，經常在家的孩子，要多出去浪；而生活在開闊、喧鬧環境中，就要適時退回家里，尋得內心的安靜與平穩。

所以說，“出去浪”還是“宅家里”，從來不是一道選擇題。

要視情況而定，根據現實情況，有所側重地給孩子搭配。

比如，孩子有充足的條件，已經在寒暑假進行過長途旅行，那平常就可以多在家看書、學習；

比如，孩子一年到頭課業很重，那就要創造條件，帶孩子去做戶外運動，多接觸大自然。

到底怎么做合適，需要我們對孩子有細致的觀察，還要及時進行溝通。

博主@鳥枝子，是個家有15歲男孩的媽媽。

她有個習慣，每周給孩子列計劃表，然后統計出戶外和在家的時間。

她認為，考慮到孩子上學也是室內，所以日常安排就多戶外一些。

但到寒暑假，孩子戶外時間很長的時候，她就會計劃讓孩子每天在家看一小時書。

有人問博主，你這樣算時間太刻板了，精確到每分每秒。

但博主說，沒那么夸張，也沒那么分秒不差的嚴格，就是大概平衡。

而且，規劃習慣了，也不覺得是負擔，當孩子按部就班執行的時候，自己反而輕松了不少。

細致一點，不一概而論，當孩子的生活步入正軌，父母也能安心地處理自己的事情。

教育的最終目的，是打開孩子探索的心靈

前陣子，同事小張說起他兒子參加演講的事，很受啟發。

他兒子讀初三，要在學校的春節慶典上，做關于“古城墻”的介紹。

為了這個任務，孩子擬定出準備方案。

先“閉關在家”一周，上網查資料、翻書、找圖片，做好PPT初稿；

再去實地考察，去附近的古城區遺跡看看，拍照片，找思路。

最后，再閉關幾天，做出最終方案，進行演講訓練。

聽完后，我心中暗暗佩服，孩子這一套行為背后，其實是“成事的法則”。

那就是：輸入、篩選、提煉、歸納、復盤、表達。

這一條完整的思考鏈，是向外走和向內求的完美結合。

其實，無論我們怎么規劃孩子的生活，最終目的，都是打開孩子探索的心靈。

作者馬宏杰，說起過一段和女兒的往事。

當年，他剛出版了新書《最后的耍猴人》，就在家和女兒一起讀。

馬宏杰說，為了寫好“江湖耍猴人”這個群體，他跟著耍猴人扒火車、睡橋洞。

有時候，山洞的倒抽風冷得要命，幾乎把人凍死，而可以吃的飯，都是水煮白面條。

個中艱辛，只有經歷過的人，才能切實體會到。

他還對女兒說起，在河南采風時，曾跟著采藥人在大山絕壁上攀援……

聽他這么說，女兒看書看得更加津津有味。

看完這本書，女兒又好奇心大發，看了不少紀實類文學。

一段時間的閱讀后，女兒忽然萌生了要出去見世面的想法。

為了達成女兒探索世界的愿望，馬宏杰每年都會帶孩子出去幾趟。

天地間，有廣袤的世界與精彩的故事，書房里，有安靜的閱讀與沉著的思考。

無論讓孩子行走天地間，還是回到家里，都可以激活她求知的內驅力。

心理學博士沙法莉·薩巴瑞，認為：

每個孩子都有他本來的自我，他們會基于這種自我，去選擇自己的人生。

那“自我”是怎么找到的呢？

是一次次與外界碰撞，反彈回來的感受，再經過冷靜思考，得出的結論。

這個過程，既需要向外走，又需要獨處思考。

也就是說，一個孩子要想實現自我，他需要出去浪，也需要宅在家。

至于側重哪一方面，家長們就要視自己孩子情況而定了。

不能片面地盲信一種教育方式，要為孩子找到成長的平衡點。

我相信，只要稍加留意，我們就能為孩子規劃出最適合他的生活。

與朋友們共勉。