青大附中高中·教研|智能技術潤文墨，教研智慧啟課堂——語文組AI教學展示課總結交流

智能技術潤文墨

教研智慧啟課堂

——語文組AI教學展示課總結交流

近日，青大附中高中語文教研組圍繞學校近期舉辦的“AI賦能生本靈動課堂”校內教學展示課，舉行了專題總結交流會。孫麗娟、吳泉靈兩位老師分別依托AI技術，執教了《氓》與《赤壁賦》兩節風格鮮明的展示課。本次教研交流活動，組內共同探討AI與語文教學深度融合的路徑與創新可能。

課例分享：

AI助力文本深讀與情感遷移

孫麗娟老師在《氓》的教學中，以“故事脈絡—情感變化—人物形象—心理揣摩”為主線，以AI生成相關圖片、視頻、朗讀等，引導學生逐步深入詩歌內核。她特別引導學生反思“棄婦詩”這一傳統分類的合理性，激發學生獨立思辨。孫老師在課后坦言，本節課在AI使用上仍可進一步突破，如何讓技術更貼合學生實際、推動全體學生有效參與，將是下一步突破的重點。

吳泉靈老師執教的《赤壁賦》則通過“穿越線”（學生入畫見蘇軾）和“反穿越線”（蘇軾入現代咨詢室）的雙向設計，搭建起古今對話的橋梁。AI在此過程中不僅呈現動態畫卷、實現文圖情同步，更通過即時畫面響應與哲理可視化，輔助學生完成從“接受者”到“建構者”的角色轉變。吳老師也展望，未來可借助AI生成“心靈圖譜”等方式，推動學習反饋更個性化、對話更深入。

評課交流：

在技術賦能中回歸語文本質

在隨后的評課環節中，老師們圍繞兩位老師的展示課發表個人意見，交流分享，教學相長共同提升。

葛曉磊老師認為，吳泉靈老師的課成功打破了學科壁壘，使語文課堂成為一個融合哲學、心理與人生的“智慧場”，實現了跨學科融合，學生得以借助《赤壁賦》中的思想資源，為解決自身真實困境開出“藥方”，體現了語文學習鮮活的生命力。

吳紅景老師指出，孫麗娟老師的《氓》以“情節—形象—意象—寫作”為邏輯鏈條，層層遞進，符合學生認知規律，同時借助AI引導學生反思“棄婦詩”的傳統理念，有效激發了學生的批判性思維與表達力。而吳泉靈老師的《赤壁賦》借助AI實現古今對話場景，讓學生與蘇軾對話，代入感和沖擊力強，有效激發了學生的課堂興趣與參與欲。

李琳老師在肯定孫老師課堂扎實細膩的同時，也對于當前的“AI賦能課堂”提出了一個關鍵問題：當課堂過于追求AI的視覺呈現與技術效果，如何守護學生與文本之間那份真實的情感聯結與思想碰撞？她認為，技術可以優化形式，卻無法替代心靈對文本的深度叩問——這或許是語文教學在智能化進程中始終需要回溯的原點。

丁翠玲老師則從課堂實施的角度指出，AI的介入需把握好節奏，給予學生充分的思考與生成空間，避免因技術程序性的響應，限制了教學過程中應有的開放性與即興火花。

教研組長總結：

技術為用，人文為本

組長于曉老師在總結發言中，首先對本次交流會中老師們坦誠而深入的交流氛圍表示贊賞，并對兩位授課教師的探索精神與課程設計的完整性給予高度肯定。

針對孫麗娟老師的《氓》，建議教學中可將“衛女視角”與“淇水意象”有機整合，并結合現代文學中的女性意識脈絡展開關聯，從而提升課堂的層次感與思想深度。對于吳泉靈老師的《赤壁賦》，于老師特別欣賞其情境創設與語言表達的審美性，同時提出可以進一步貼近學生的真實語言環境，加強誦讀設計與情感帶動，并在“變與不變”“物我無盡”等核心哲思處進行更清晰、更有力的提煉與強化，幫助學生實現從情境體驗到意義內化的完整跨越。

于老師強調，語文教學的核心始終是語言感悟、文本解讀與人文傳承，AI是手段而非目的。如何在智能輔助中保持語文課的“真情”與“深思”，是每一位語文教師需要持續探索的命題。

展望：在智能浪潮中堅守教育初心

此次交流研討會不僅是兩節展示課的復盤，更是語文組在教育數字化進程中的一次集體反思與展望。大家一致認為，AI為課堂教學帶來了情境化、可視化與互動化的新可能，但技術的溫度與深度，終究來自教師的設計智慧與學生的真實成長。

青大附中高中語文組將繼續推動技術、文本與人的有機融合，讓課堂既保有筆墨書香的沉淀，亦煥發智能時代的靈動，為學生適應社會發展而奠基。

撰稿：吳紅景

編輯：李英慧

審核：周國華