五部門(mén)推進(jìn)數(shù)字人才培養(yǎng) 職業(yè)教育如何跑出“加速度”

數(shù)字人才是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵要素。前不久，國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)家數(shù)據(jù)局等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)據(jù)要素學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和數(shù)字人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，從學(xué)科構(gòu)建、職業(yè)教育、學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同四大維度，為我國(guó)數(shù)字人才培養(yǎng)擘畫(huà)了新藍(lán)圖。

據(jù)《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才發(fā)展報(bào)告(2025)》顯示，截至2024年底，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才缺口已超3200萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2025年底缺口仍將接近3000萬(wàn)?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合，對(duì)職業(yè)教育寄予厚望，旨在培養(yǎng)能將數(shù)據(jù)要素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的應(yīng)用型、技能型人才。如何破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)迭代的“時(shí)間差”難題？記者近日采訪多家職業(yè)院校，探尋一線的實(shí)踐與思考。

產(chǎn)教融合推進(jìn)數(shù)字人才培養(yǎng)

與高端學(xué)術(shù)教育相比，職業(yè)教育更側(cè)重培養(yǎng)能在一線實(shí)際操作的技能型人才。職校長(zhǎng)期重視實(shí)踐教學(xué)與校企合作，因而能夠更敏銳地把握市場(chǎng)脈搏，持續(xù)向社會(huì)輸送契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技能型人才。

此次《意見(jiàn)》提出，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，推進(jìn)數(shù)據(jù)行業(yè)職業(yè)教育。鼓勵(lì)數(shù)據(jù)企業(yè)參與職業(yè)院校教育教學(xué)，共同開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，共建“校中廠”“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地。加快數(shù)據(jù)行業(yè)“雙師型”“工學(xué)一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定，推動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師到職業(yè)院校從教，支持高水平職業(yè)院校和龍頭企業(yè)共建教師培訓(xùn)基地。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)大省浙江，這一融合趨勢(shì)尤為明顯。從2014年起，浙江數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值已連續(xù)11年保持兩位數(shù)增長(zhǎng)，2024年達(dá)4.8萬(wàn)億元，占GDP比重達(dá)53.3%。另一方面，相比中西部地區(qū)，東南沿海地區(qū)的學(xué)生更容易在學(xué)校中接觸到真實(shí)企業(yè)，依托學(xué)校平臺(tái)，畢業(yè)后可以達(dá)到企業(yè)熟練工的水準(zhǔn)。

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)在溫州是一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，并將其作為‘一號(hào)工程’，學(xué)校正在推進(jìn)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，如人工智能和數(shù)字商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)?！闭憬べQ(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商貿(mào)學(xué)院院長(zhǎng)陳碎雷表示，學(xué)校十分重視校企合作和產(chǎn)教融合，通過(guò)建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，每年培訓(xùn)大量專(zhuān)業(yè)學(xué)生和行業(yè)從業(yè)人員，為行業(yè)輸送大量的數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域高技能人才。同時(shí)，在面臨專(zhuān)業(yè)過(guò)多和市場(chǎng)飽和的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)校尋求特色和差異化發(fā)展，持續(xù)創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式。

浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院院長(zhǎng)張海燕指出，目前數(shù)字經(jīng)濟(jì)范疇廣泛，涉及的專(zhuān)業(yè)主要分布在電子與信息大類(lèi)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)。“此次《意見(jiàn)》有了很強(qiáng)的‘以產(chǎn)定教’邏輯，以國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為需求來(lái)引導(dǎo)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提出了跨學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新要求。我們很早就與跨境電商平臺(tái)企業(yè)開(kāi)展合作，通過(guò)打小課程模塊的方式，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)攻方向，以便快速滿足企業(yè)的定制化需求。”

在廣東，校企合作的探索同樣深入?！拔覀兊目缇畴娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)從2020年開(kāi)始第一批招生，課程體系基于崗位需求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容緊貼行業(yè)需求。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案每年都進(jìn)行迭代，例如在2024年加入了AI相關(guān)教學(xué)內(nèi)容?！睆V東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)財(cái)貿(mào)學(xué)院院長(zhǎng)韓寶國(guó)介紹，學(xué)校與全國(guó)多所學(xué)校合作建設(shè)跨境電商課程資源庫(kù)，用戶(hù)數(shù)已超過(guò)16萬(wàn)。課程內(nèi)容重點(diǎn)培養(yǎng)核心技能，如跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、國(guó)際市場(chǎng)推廣、跨境電商物流管理等，并通過(guò)不斷擴(kuò)充和更新資源庫(kù)來(lái)支持教學(xué)。“學(xué)校校企合作資源豐富，通過(guò)開(kāi)展跨境電商獨(dú)立站運(yùn)營(yíng)等真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生跨境電商核心技能?！?/p>

多管齊下破解“時(shí)間差”難題

盡管產(chǎn)教融合成效初顯，但數(shù)字技術(shù)日新月異、新業(yè)態(tài)層出不窮，使得人才培養(yǎng)的步伐常常難以匹配產(chǎn)業(yè)迭代的速度。如何破解這一“時(shí)間差”難題，仍是擺在眾多職業(yè)院校面前的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

“產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，我們的課程體系、教學(xué)資源與實(shí)踐項(xiàng)目，如何才能與產(chǎn)業(yè)同頻共振？這對(duì)學(xué)校和教師都是巨大考驗(yàn)。”韓寶國(guó)坦言，這要求教師必須不斷提高自身專(zhuān)業(yè)化水平，特別是在細(xì)分領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)能力，不僅要教學(xué)生，自己更要深入行業(yè)，參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，成為跨境電商領(lǐng)域的行家里手。

浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)陳旭華建議，為滿足數(shù)字人才的巨大缺口，應(yīng)盡快成立數(shù)據(jù)相關(guān)的全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，深入開(kāi)展產(chǎn)業(yè)調(diào)研，科學(xué)預(yù)判人才需求，并推動(dòng)職業(yè)院校根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及時(shí)增設(shè)數(shù)據(jù)相關(guān)新專(zhuān)業(yè)?！皬V大中小企業(yè)尤其需要能夠分析、運(yùn)用數(shù)據(jù)的實(shí)戰(zhàn)型人才，未來(lái)市場(chǎng)對(duì)這類(lèi)‘?dāng)?shù)字工匠’的需求只會(huì)越來(lái)越旺盛?！?/p>

對(duì)此，《意見(jiàn)》也給出了回應(yīng)，提出打造產(chǎn)教融合生態(tài)，建立健全政府統(tǒng)籌、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的數(shù)據(jù)行業(yè)職業(yè)教育體制機(jī)制，研究組建全國(guó)數(shù)據(jù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)?！兑庖?jiàn)》還指出，豐富課程教材資源，支持?jǐn)?shù)據(jù)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)與職業(yè)院校共同建設(shè)一批基于真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的數(shù)字課程，開(kāi)發(fā)一批滿足實(shí)操需求的工作手冊(cè)式教材，形成一批可復(fù)制可推廣的項(xiàng)目教學(xué)案例。

“教師是否具備與時(shí)俱進(jìn)的科研和社會(huì)服務(wù)能力，以及社會(huì)對(duì)高技能人才的認(rèn)可，是我們當(dāng)前面臨的雙重挑戰(zhàn)?！标愃槔讖?qiáng)調(diào)，職校教師必須主動(dòng)對(duì)接行業(yè)，熟悉市場(chǎng)需求，把論文寫(xiě)在車(chē)間、田間地頭，“職業(yè)教育不應(yīng)是本科教育的‘附屬’，而應(yīng)堅(jiān)定培養(yǎng)接地氣、能服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才，他們是推動(dòng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要力量。”

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的浪潮奔涌向前，人才是決定勝負(fù)的關(guān)鍵變量。面對(duì)千萬(wàn)級(jí)的人才缺口，職業(yè)教育正站在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路口。破解人才“時(shí)間差”，需要深化產(chǎn)教融合、推動(dòng)課程與產(chǎn)業(yè)同步迭代。數(shù)字人才隊(duì)伍建設(shè)非一日之功，還需要各地區(qū)、各部門(mén)立足城市定位與產(chǎn)業(yè)特色，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，拓展多元合作，真正搭建起聯(lián)接人才供給與市場(chǎng)需求的有效橋梁。

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