教育手記：五歲的他，教會我重新看見“小事”

作者：鄭中國際學校教師 韓曉夢

總以為五歲孩子的世界里只有玩具、零食和動畫片，他們像一張白紙，需要我們一筆一畫地描摹。最近，兒子不經(jīng)意的舉動，卻像一縷縷微光，照亮了我習以為常的成人世界——原來很多時候，不是孩子需要我們教，而是我們該蹲下來，向孩子學。

自從開始輔導兜兜寫作業(yè)，我就格外在意學習氛圍。每次他坐在書桌前，我都會搬一把凳子坐在他旁邊，手里要么拿本書，要么忙我自己的工作，除了看孩子班級群的孩子的作業(yè)事項，我基本不看手機。有一次，爸爸拿著手機，看著足球比賽直播陪孩子寫作業(yè)，我看到后立刻把他推到一邊，并眼神示意他把手機關了。他還想辯解：“就剩最后兩分鐘，看完這場就關。”我沒松口：“以身作則最重要，孩子模仿能力很強的。”說著便讓他先去一旁，當時只顧著和爸爸較真，沒注意到兜兜是在認真寫還是在用心聽。

有天孩子寫作業(yè)時我臨時有事，便讓爸爸輔導作業(yè)。爸爸隨意的站在孩子旁邊，嘴里還念叨著“兜寫的真棒！”。沒等爸爸說完，兜兜突然放下筆，仰起臉看著他：“爸爸，你去搬個凳子，像媽媽一樣坐在我旁邊看我寫。”

爸爸愣了一下，笑著說：“爸爸蹲這兒也能看啊，多方便。”可兜兜卻皺著眉堅持：“不行，媽媽都是坐下來陪我的，你也得坐。”我和爸爸對視了一下，眼里透著驚訝——原來我每天搬凳子陪他的舉動，他都看在眼里、記在心里。我對爸爸以身作則的要求，他也默默當成了標準。我們總以為孩子聽不懂道理，可實際上，他們早已在觀察中學會了較真，把大人的言行當成了自己的行為標尺。

兜兜愛表達，但完整性卻不夠。為了讓他懂禮貌又學會清晰表達，我特意教他：“向人表示感謝時，一定要叫出對方的名字，說完整的話，比如‘謝謝媽媽’‘謝謝老師’。”起初他總不上心，我便一次次提醒，直到他能熟練說對。可我從沒想過，這個要求會被他反過來用到我身上。

有一天，我正忙著吹頭發(fā)，兜兜拿著在學校做的科學小實驗過來給我看，我敷衍的看了一下說：“先放那，你沒看媽媽忙著呢！”，語氣里帶著幾分不耐煩。兜兜的小嘴立刻癟了，生氣地說：“媽媽，這么兇干嘛，你要給我道歉。”我心里一軟，隨口說了句“對不起”。可他卻不依不饒，邊說邊眨著眼睛點著頭：“媽媽，你應該說‘對不起，兜兜’！要說出對不起我，像我謝你那樣說完整。”

我愣住了，臉上一陣發(fā)燙。我教他要禮貌周全，自己卻敷衍了事。看著他清澈又堅定的眼睛，我鄭重地補了一句：“對不起，兒子。”他立刻說了句沒關系媽媽。那一刻我才明白，孩子是最認真的學習者，也是最嚴格的監(jiān)督者，他會把我教的道理當真，反而我這個大人，時常在細節(jié)上打了折扣。

一開學，兜兜就開始學習握筆寫字。剛開始他總掌握不好力度，要么握得太緊，要么用力太輕，經(jīng)常還會手指彎曲。老師也在作業(yè)本上寫過“注意握筆力度”的提醒。我特意查了方法，周末重點陪他練習，我們會先一起看視頻學習，再嚴格按照標準實踐。

幾周后，我陪他寫數(shù)字“8”，范寫時，我隨手描了兩下沒寫圓的筆畫。沒想到兜兜立刻指著我的筆說：“媽媽，你手指彎了！還有，不能描，要一筆寫好，老師說描字不好看。”我低頭看著自己的手，又看看他握著筆、手指穩(wěn)穩(wěn)的樣子，忽然覺得有些慚愧。我只當自己是輔導者，卻沒料到他早已把我的叮囑內(nèi)化成了習慣，甚至比我更堅守這些細節(jié)。他的認真，像一面小鏡子，照出了我身上的敷衍與急躁。

以前總會把孩子還小，不懂事掛在嘴邊，可最近兜兜的這三件小事，讓我徹底推翻了這個想法。孩子的世界里，沒有敷衍、將就的概念，他們聽進去的話會認真消化，學到的道理會嚴格遵守，認定的規(guī)則會始終堅守——這些不正是我們成年人在生活里漸漸丟失的東西嗎？我們總以大人的身份去教導、去指引，卻忘了蹲下來看看身邊的孩子，他們用最純粹的認真，活成了我們該學習的樣子。

成長從不是單向的大人教孩子，而是一場雙向的奔赴。我們教孩子認識世界，孩子也在用他們的細膩與真誠，教我們找回那些被忽略的初心與認真。我的五歲兒子兜兜，哪里是需要我時刻呵護的小不點，分明是那個能讓我靜心學習的“小老師”啊。