大童英語(yǔ)進(jìn)階之路：踏過(guò)崎嶇，終見(jiàn)星光

上個(gè)月，羅漢果Ya在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)群分享了新學(xué)期五年級(jí)的大童在暑假猛火攻英語(yǔ)之后，孩子的藍(lán)思值三個(gè)多月增長(zhǎng)400多（從5月17日的254L，到8月27日的615L，再到9月2日的684L），閱讀能力有了直觀的進(jìn)步。飛行等級(jí)最新版本測(cè)試結(jié)果，也從5月3日的P13-14，到7月3日的P17-19，再到8月23日的P18-20，提升非常顯著。

Ya不只是分享了可喜的成績(jī)，還分享了自己踩過(guò)的坑以及重新出發(fā)大火猛攻英語(yǔ)的詳細(xì)做法，引發(fā)了大家熱烈的討論，并點(diǎn)燃了許多大童媽媽們帶娃學(xué)英語(yǔ)的熱情跟動(dòng)力。

兩年前小七大七那批孩子開(kāi)始系統(tǒng)啟蒙時(shí)，直接跟著走的大多是相對(duì)低齡的孩子，這兩年，一步步堅(jiān)持下來(lái)的孩子們，英文的學(xué)習(xí)都取得了飛躍性的進(jìn)展，群里時(shí)不時(shí)就有羅漢果出來(lái)分享孩子的進(jìn)步跟變化，這讓大童媽媽們既羨慕又糾結(jié)，想走原版路線孩子時(shí)間又有限，不敢輕易嘗試。于是，當(dāng)Ya在群里分享時(shí)，大童媽媽們是非常希望能知道詳細(xì)做法的。

干脆我去找Ya約了個(gè)稿。當(dāng)收到Y(jié)a的初稿時(shí)，我都驚呆了，15000字啊，咱們羅漢果之間這種毫不藏私的分享讓我也很感動(dòng)。這種能帶著娃跑的媽媽，執(zhí)行力都是極強(qiáng)的，我是邊看邊感嘆，媽媽執(zhí)行力強(qiáng)，孩子配合度高，效果才會(huì)這么好。

媽媽的執(zhí)行力以及孩子的配合度不好復(fù)制，但具體的方法、做法卻是可以借鑒的。所以，本來(lái)我想抽出原稿中的干貨來(lái)分享，節(jié)省大家閱讀的時(shí)間，但最終還是決定盡量呈現(xiàn)原稿的過(guò)程和細(xì)節(jié)，由大家各自來(lái)抽取對(duì)自己有益的部分。

踏過(guò)崎嶇，終見(jiàn)星光

文：YA

羅羅姐私聊我約稿的時(shí)候，我受寵若驚，沒(méi)想到我在群里一時(shí)激動(dòng)的分享，會(huì)被這么多羅漢果姐妹們期待。但回想了下自己一年半前曾經(jīng)歷過(guò)的那段特別迷茫、甚至自我懷疑的灰白時(shí)光，我突然就理解了這份期待，這也讓我在寫文時(shí)倍感壓力、更為謹(jǐn)慎，莫名的，我就共情了羅羅姐每次公號(hào)文背后的字字斟酌。

孩子是上天賜予父母的禮物，每一個(gè)孩子都是特別的，因此在我看來(lái)，每一個(gè)家庭的育兒之路都無(wú)法全然復(fù)制。我想我唯一能做的，就是盡可能客觀的，把自己帶哥哥學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全歷程跟大家說(shuō)清楚，不虛華，不誤導(dǎo)，希望借此給正在迷茫的大童媽媽們一些方向和力量，找到那條適合你和孩子的攀登之路。牛媽牛娃比比皆是，讓我分享所謂的成功經(jīng)驗(yàn)我真的很心虛，但站在普媽普娃的角度，我可以毫無(wú)負(fù)擔(dān)地分享自己曾經(jīng)做的差勁之處，讓大家避坑。

先簡(jiǎn)單介紹一下我們家老大的情況。

• 來(lái)自校內(nèi)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)的十八線地級(jí)市，

• 男童，10歲2個(gè)月，現(xiàn)在五年級(jí)，

• 心智單純、晚熟，性格憨厚，精力充沛，到目前暫時(shí)表現(xiàn)出較高的配合度。

• 英語(yǔ)啟蒙時(shí)長(zhǎng)，十年。是的，你沒(méi)看錯(cuò)，啟蒙時(shí)長(zhǎng)十年。

我能清晰地把這十年分成三個(gè)階段。

第一階段是0-5歲時(shí)期結(jié)果不論的大精力投入；

第二階段是5-9歲4個(gè)月時(shí)期重心轉(zhuǎn)移長(zhǎng)期忽視引發(fā)的問(wèn)題重重；

第三階段就是9歲5個(gè)月-10歲2個(gè)月時(shí)期自我審視后重新出發(fā)的全新續(xù)章。

01

2020年6月前，

結(jié)果不論，大精力投入的第一階段

我們的第一階段，從出生持續(xù)到幼兒園中班放暑假。

從哥哥剛滿月練趴起，我就開(kāi)始給他播放SSS兒歌進(jìn)行熏陶，日常唱英文兒歌哄他入睡了，就這么一直用兒歌熏陶到了2歲半，突然有一天，他用無(wú)比標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音說(shuō)出了lion這個(gè)單詞，我當(dāng)時(shí)心里竊喜——娃第一次有了“輸出”的跡象，然后買了一些感官類和趣玩類的英語(yǔ)繪本，就帶著娃開(kāi)始了英語(yǔ)的親子閱讀。親子閱讀英文繪本這件事做了近半年，在這段時(shí)間里，我們對(duì)這些書(shū)多次共讀，但并沒(méi)有對(duì)讀過(guò)的書(shū)進(jìn)行熏聽(tīng)，持續(xù)了幾個(gè)月，發(fā)現(xiàn)娃在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)再有過(guò)輸出的跡象，于是我開(kāi)始懷疑，孩子是不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本對(duì)他來(lái)說(shuō)難度太大了，聽(tīng)不懂，所以不輸出。

這時(shí)我就開(kāi)始琢磨著，換個(gè)有趣點(diǎn)的英語(yǔ)錄播課給孩子看看，是不是會(huì)效果更好一些？于是孩子3歲的時(shí)候，我買了某APP的L1-L2的主線課。主線課的內(nèi)容就跟羅羅的十大主題差不多，但是主題數(shù)量只有六個(gè)，內(nèi)容也沒(méi)羅羅整理的十大主題豐富。然后3歲開(kāi)始，我們每天開(kāi)啟了上錄播課的模式，上課+課后游戲互動(dòng)，每天加起來(lái)也就6-8分鐘左右，這個(gè)電子產(chǎn)品的使用時(shí)長(zhǎng)尚在我能接受的范圍內(nèi)。

就這樣，三個(gè)月的時(shí)間，我們學(xué)完了六個(gè)主題，然后當(dāng)時(shí)買主線課，送了3盒和主題關(guān)聯(lián)的200來(lái)張閃卡，我們?cè)趯W(xué)完六個(gè)主題后把閃卡過(guò)了一遍，孩子不僅全都會(huì)，而且能非常快速的回答正確。到了這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)能很頻繁的冒簡(jiǎn)單的詞匯，但還沒(méi)有整句的表達(dá)。

第一階段如果只到這里，其實(shí)也不算很失敗，雖然在加入親子閱讀英語(yǔ)繪本的時(shí)期，我沒(méi)意識(shí)到讀過(guò)的繪本也應(yīng)當(dāng)是重要的日常熏聽(tīng)素材，從而停掉了熏聽(tīng)，走了彎路，但最后還是誤打誤撞的拐上了主題式啟蒙的高效路徑，并且自檢了一輪，確定孩子吸收了六個(gè)主題的內(nèi)容。

若僅是如此，也稱不上是大投入。但當(dāng)孩子能頻繁蹦單詞時(shí)，我把他的進(jìn)步更多地歸根為是學(xué)了主線錄播課的功勞，從而把進(jìn)步和上課之間畫(huà)上了等號(hào)，這個(gè)可怕的結(jié)論完全誤導(dǎo)了我自己在主題啟蒙完之后的做法，這才是真正為我家后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃埋下巨大隱患的罪魁禍?zhǔn)住?/strong>

2018年那會(huì)，關(guān)于線上歐美1V1外教的廣告滿天飛，那時(shí)還是帶頭胎的我沒(méi)見(jiàn)過(guò)啥世面，也就特別愛(ài)折騰，娃當(dāng)時(shí)能頻繁蹦詞匯但還不能整句輸出時(shí)，我就想著，那給咱娃整一個(gè)線上1V1外教課，就可以解決這個(gè)問(wèn)題了吧！加之朋友也準(zhǔn)備讓孩子上1V1外教，人一旦有了伴兒，真的是會(huì)變勇敢，偏偏我當(dāng)年想啥都不帶猶豫的，立馬付諸了行動(dòng)。這一上，就是兩年。當(dāng)年我們上1V1外教課的頻率也是相當(dāng)頻繁，小娃時(shí)間比較多，每周基本能達(dá)到3次，甚至靜默期的時(shí)候達(dá)到過(guò)一周5次的上課頻率。

沒(méi)上多久，在朋友的影響下，我也帶娃開(kāi)始一起讀RAZ，但讀RAZ的方法卻非常有問(wèn)題。一方面，我們是親子閱讀了RAZ，但同時(shí)我?guī)е赡耆藢W(xué)習(xí)的慣性，每天共讀完的RAZ都會(huì)讓孩子當(dāng)天自己嘗試著指讀出來(lái)，以此方式去檢查孩子有沒(méi)有掌握，沒(méi)掌握的第二天、第三天甚至很多天都繼續(xù)復(fù)習(xí)，直到能指讀出80%，才會(huì)過(guò)到下一本，也是哥哥配合度高，居然也愿意跟著我這么拉扯，換成別的娃，應(yīng)該早棄書(shū)不干了。

而另一方面，我又犯了曾在啟蒙初期自己也沒(méi)覺(jué)察出來(lái)的錯(cuò)誤——忽略了親子閱讀的書(shū)籍也是重要的日常熏聽(tīng)素材。早期共讀過(guò)的RAZ和其他繪本，我從未給孩子熏聽(tīng)過(guò)，真的是從未。多年后我再?gòu)?fù)盤時(shí)，都覺(jué)得當(dāng)時(shí)的自己不可思議，這明明是我當(dāng)時(shí)能給到孩子最溫情的i+1可理解性輸入素材啊，當(dāng)時(shí)的我為什么會(huì)沒(méi)有意識(shí)到可以熏聽(tīng)它們呢？

就這樣上線上1V1差不多一年的時(shí)候，我們線下開(kāi)了一個(gè)口碑不錯(cuò)的小型機(jī)構(gòu)，老板有留學(xué)經(jīng)歷，親自帶機(jī)構(gòu)水平最高的班，并且親力親為的挑選外教（雖然是菲教），每次的上課模式以一節(jié)中教+一節(jié)外教的形式來(lái)授課。哥哥當(dāng)時(shí)去這個(gè)線下機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)的時(shí)候，進(jìn)了當(dāng)時(shí)水平最高的班，這就讓我就更有親媽濾鏡了，加之娃在當(dāng)時(shí)上了一年1V1后，雖然確實(shí)能簡(jiǎn)單的整句輸出，但我感覺(jué)到，他的口語(yǔ)輸出內(nèi)容是非常單一的，每次上課在跟老師的free talk環(huán)節(jié)時(shí)，他的回答翻來(lái)覆去就是那么幾句，語(yǔ)言素材非常匱乏。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到了是輸入的不足，但卻沒(méi)意識(shí)到，我們輸入的方式可以更加豐富，比如，加入熏聽(tīng)啊！！！天哪，寫到這，我都無(wú)法接受當(dāng)年的自己，是怎么做到這么不開(kāi)竅的！當(dāng)時(shí)意識(shí)到問(wèn)題，覺(jué)得要加輸入的時(shí)候，我加的，不是去熏聽(tīng)唾手可得的親子共讀分級(jí)和繪本的i+1素材，我加的是什么呢？你們肯定猜到了，沒(méi)錯(cuò)，我們加的就是這個(gè)線下課。

所以，看到這里，大家應(yīng)該就能明白，我為什么說(shuō)我們的英語(yǔ)啟蒙第一階段是投入很大卻收獲不大的階段了。方法有硬傷，即使投入的時(shí)間、精力、金錢再多，那也實(shí)在很難有多么好的收獲。

就這樣，我們3歲3個(gè)月時(shí)上線上1V1外教上了兩年，從培生《Big Fun》上到了《Big English 3》，4歲多又同時(shí)加了線下的6人制小班課，到5歲時(shí)，跟著線下機(jī)構(gòu)學(xué)完了《Kids Corner》2，RAZ在我們那種不正確的搞法下，讀到D。

到了大班，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間分配的比重上，發(fā)生了翻天覆地的變化。考慮到未來(lái)一年級(jí)的要面臨的讀題、閱讀積累等問(wèn)題，以及要照顧老二，實(shí)在疲于每天口干舌燥的講書(shū)，我決定大班一年給哥哥猛火攻中文的識(shí)字量以及引導(dǎo)他過(guò)渡到能中文自主閱讀簡(jiǎn)單的章節(jié)書(shū)。重心的轉(zhuǎn)移也就標(biāo)志著，我們英語(yǔ)啟蒙的第一階段潦潦草草的落幕了。

02

2020年6月-2024年9月，

重心轉(zhuǎn)移、長(zhǎng)期忽視繼而引發(fā)重重問(wèn)題的第二階段

我們的第二階段，從大班持續(xù)到四年級(jí)開(kāi)學(xué)。

在這4年多的里，我們關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)在不值一提，除了轉(zhuǎn)教材換成學(xué)劍橋體系的原版教材外，其它……就啥也沒(méi)干了。沒(méi)錯(cuò)，就是字面意思，真真正正的，啥也沒(méi)干。所以這個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫在最前：如果不是真的時(shí)間不允許，一定不要只學(xué)個(gè)教材，而最重要的聽(tīng)讀部分卻啥也不干。

這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全交給了機(jī)構(gòu)，一周上著那么一次課，完成點(diǎn)校外作業(yè)，其他就沒(méi)有更多了。在2024年8月前，我們一直在本地水準(zhǔn)最高的班型里學(xué)習(xí)，在本地還算過(guò)得去，加之一年級(jí)時(shí)升級(jí)到學(xué)劍橋體系的原版教材，覺(jué)得比起小時(shí)候?qū)W的培生內(nèi)容豐富多了，孩子學(xué)起來(lái)也還算輕松，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為他就這么按部就班跟著教材一級(jí)一級(jí)的學(xué)上去，英語(yǔ)水平嘛，自然就上去了，當(dāng)時(shí)的想法，真是天真的可怕。所以，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛小凹賰?yōu)勢(shì)”存在，反而讓我覺(jué)得最不需要操心。這個(gè)階段會(huì)這么忽略英語(yǔ)，其實(shí)在早期把進(jìn)步和上課之間畫(huà)上了等號(hào)之時(shí)就埋下了伏筆。

學(xué)前重視英語(yǔ)，學(xué)齡到小低忽略英語(yǔ)，這么兩級(jí)分化的做法，看起來(lái)很不可思議，但在我們地區(qū)真的很常見(jiàn)。我們地區(qū)是校內(nèi)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)，用的還是全國(guó)風(fēng)評(píng)倒數(shù)的教材，所以我們地區(qū)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，普遍不那么重視，在我們市區(qū)，教劍橋原版體系的老師，更是屈指可數(shù)，我所知道的僅有2個(gè)。我們這兒多數(shù)早期學(xué)劍橋體系原版教材的孩子，要么中途學(xué)不下去徹底爛尾，要么最終到了三四年級(jí)還是會(huì)因?yàn)槟芰_(dá)不到轉(zhuǎn)而學(xué)新概念。所以怎么說(shuō)呢？孩子當(dāng)時(shí)能升上去繼續(xù)學(xué)劍橋體系，我都有點(diǎn)夜郎自大，覺(jué)著我娃還算不錯(cuò)了，所以也就沒(méi)想過(guò)英語(yǔ)的問(wèn)題。

到了2023年11月，我們升上去學(xué)Think Starter了，在老師的建議下，要同步刷1000詞的四本書(shū)，所以我們2024年寒假就開(kāi)始了刷1000詞。此處特別強(qiáng)調(diào)一下，大家不要參考我們學(xué)了什么原版教材，因?yàn)樵谖覀兊貐^(qū)，其實(shí)沒(méi)有給我什么選擇的權(quán)利，我只是在這為數(shù)不多的選擇里，選了自認(rèn)為能選的最優(yōu)。而回過(guò)頭看，如果能重來(lái)，我也未必會(huì)在時(shí)機(jī)還沒(méi)成熟時(shí)，就過(guò)早地加入劍少以及劍橋青少原版教材的學(xué)習(xí)，早期做英語(yǔ)啟蒙時(shí)的重心還得是聽(tīng)讀為主。如果孩子的情況確實(shí)到了可以上教材課的時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)在為孩子選課時(shí)，也應(yīng)該要特別注意，盡量不要去選本地沒(méi)有什么參考的小眾教材，除非家長(zhǎng)本身有非常清晰且準(zhǔn)確的方向以及匹配的執(zhí)行力，或者確實(shí)遇上了非常專業(yè)值得的老師。

前面提到了一年多前在老師的建議下刷1000詞的事，我要特別分享這段孤立刷詞匯的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給大家以警醒。拿到1000詞時(shí)我大致翻閱了這幾本書(shū)，感覺(jué)按照編排的進(jìn)度，每天刷半個(gè)單元10個(gè)單詞應(yīng)該比較輕松，按這個(gè)速度，100天就能刷完4本了，加上復(fù)習(xí)鞏固的話，怎么著我們半年也能全部刷完吧？然而，等到寒假開(kāi)刷了才發(fā)現(xiàn)，想法很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感。實(shí)際情況是，我們1000詞的第一冊(cè)，刷了半年，都沒(méi)刷好。大家看到這不知道有沒(méi)有想笑，但我當(dāng)時(shí)真的有種哭笑不得的無(wú)力感。我們的執(zhí)行力沒(méi)出問(wèn)題，1000詞也確實(shí)按部就班的在滾，但奈何娃記得快，忘得也快，因?yàn)橥每欤晕覀冎虚g就不停的返回去再刷一遍，忘了再刷……如此反復(fù)，一直到2024年暑假都過(guò)完了，1000詞的第一冊(cè)還沒(méi)刷透。對(duì)，就是刷透這個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)的誤區(qū)就是，怎么還有不會(huì)的單詞啊，這沒(méi)扎實(shí)啊，還得再?gòu)?fù)習(xí)再刷啊。

1000詞第一冊(cè)刷了半年后，我當(dāng)時(shí)其實(shí)有點(diǎn)意識(shí)到這個(gè)狀態(tài)不對(duì)了，但因?yàn)槟菚?huì)學(xué)習(xí)的重心不在英語(yǔ)這里，另一方面，本地學(xué)劍橋的孩子雙手加雙腳就能數(shù)得過(guò)來(lái)，我能參考的現(xiàn)實(shí)做法極為有限，加之娃小的時(shí)候，我頭腦發(fā)熱整了個(gè)當(dāng)時(shí)那個(gè)階段確實(shí)沒(méi)有必要的線上外教課，受過(guò)去自己錯(cuò)誤決斷的影響，上大班后，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)向和大數(shù)據(jù)推薦總是謹(jǐn)小慎微，更傾向于在現(xiàn)實(shí)真實(shí)的樣本里做比對(duì)。所以再次提醒大家，盡量不要去選本地沒(méi)有什么參考的小眾教材，實(shí)在太考驗(yàn)家長(zhǎng)。哥哥學(xué)劍橋英語(yǔ)的水平究竟如何，正確的做法應(yīng)該是怎樣，我橫向可對(duì)比的樣本實(shí)在是少得可憐，就連老師本人，可能也很難只通過(guò)一周上那么一次課，每周完成的那點(diǎn)課后筆頭作業(yè)，來(lái)了解孩子的全貌，完完全全只能靠自己摸索。

好在，雖然我從娃大班開(kāi)始就比較忽略他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但我還是有定期帶娃檢測(cè)的習(xí)慣。因?yàn)槲覀兒髞?lái)在省會(huì)學(xué)小奧，而我們學(xué)小奧的機(jī)構(gòu)是全學(xué)科都有的K12機(jī)構(gòu)，所以每次機(jī)構(gòu)組織階段性閉環(huán)測(cè)評(píng)時(shí)，除了報(bào)名參加數(shù)學(xué)的測(cè)評(píng)外，我還會(huì)順帶給娃捎帶上英語(yǔ)階段性閉環(huán)測(cè)評(píng)。低年級(jí)時(shí)的幾次測(cè)評(píng)，可能都比較簡(jiǎn)單，加之娃第二階段英語(yǔ)再怎么沒(méi)管，好歹還有著第一階段幼兒?jiǎn)⒚梢约吧闲W(xué)后轉(zhuǎn)學(xué)劍少原版教材的一點(diǎn)薄弱底子，所以低年級(jí)測(cè)評(píng)的時(shí)候還不算差，勉強(qiáng)能進(jìn)入創(chuàng)新梯隊(duì)，在這邊的機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新班型學(xué)的是劍橋體系，培優(yōu)班型則是新概念少兒和新概念體系。也是因?yàn)槊看螠y(cè)評(píng)的情況還算理想，所以我也就不覺(jué)得當(dāng)時(shí)在本地光學(xué)個(gè)教材其他啥也沒(méi)干的模式，有什么問(wèn)題。但是到了2024年8月三年級(jí)暑假的階段性測(cè)評(píng)時(shí)，測(cè)評(píng)的結(jié)果給了我一拳暴擊，掉出了英語(yǔ)創(chuàng)新梯隊(duì)，被建議降為學(xué)新概念20幾課的水平。

當(dāng)時(shí)測(cè)評(píng)的推薦結(jié)果出來(lái)，我非常的崩潰，也非常的迷茫，四年級(jí)開(kāi)學(xué)后的那一個(gè)月里，我不停地拷問(wèn)自己，我們學(xué)劍橋英語(yǔ)是不是錯(cuò)了？是不是應(yīng)該轉(zhuǎn)學(xué)新概念了？新概念枯燥又如何，至少會(huì)把語(yǔ)法過(guò)得很扎實(shí)，至少能占到一條紅利，而我們學(xué)劍橋圖的啥呢？聽(tīng)也稀碎，說(shuō)也稀碎，閱讀也稀碎，語(yǔ)法更是稀碎，搞了這么多年英語(yǔ)到最后，一眼望去，滿目瘡痍，遍地稀碎。這期間我整個(gè)人都很頹，經(jīng)常跟隊(duì)友打電話，精神頭稍微振奮一點(diǎn)就集中火力把隊(duì)友罵一頓，一頓輸出后又頹個(gè)一兩天，過(guò)幾天再繼續(xù)找他茬。那個(gè)時(shí)候真的很魔幻，隊(duì)友每次都會(huì)開(kāi)導(dǎo)我，類似于：沒(méi)關(guān)系，看開(kāi)點(diǎn)，又不出國(guó)，英語(yǔ)不行也不影響生存，要求不要太高了，我們多培養(yǎng)了他其他方面的能力也挺好吧啦吧啦之類的……然后我一聽(tīng)就會(huì)炸毛，覺(jué)得他壓根不懂我的心情。我崩潰的不是他英語(yǔ)學(xué)得好不好，而是傷心于前面的那自認(rèn)為做了很多卻相當(dāng)于幾乎什么也沒(méi)做的9年。我覺(jué)得自己耽誤了孩子。家長(zhǎng)的認(rèn)知會(huì)帶給孩子什么樣的影響，時(shí)間給出了我答案。

一晃這么多年，我們家英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段就這么稀里糊涂的結(jié)束了，到這里為止，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們除了2歲半前的做法是正確的之外，其他時(shí)期的做法都有不同程度的問(wèn)題，所以也就有了這瞎搞了9年注定會(huì)失敗的結(jié)果。

03

2024年10月-2025年8月，

自我審視后、重新出發(fā)的全新續(xù)章

往者不可諫，來(lái)者猶可追。

在經(jīng)歷了一個(gè)月的自我懷疑和反反復(fù)復(fù)之后，我決定穩(wěn)住自己的心態(tài)，開(kāi)始慢慢觀察，這個(gè)階段的我們究竟能做些什么改善這一切。而最幸運(yùn)的幸運(yùn)，就是在這個(gè)時(shí)候看到了羅羅姐返團(tuán)小小優(yōu)趣，聊大家踩的坑和進(jìn)步顯著的孩子怎么做啟蒙的文章，點(diǎn)開(kāi)一看，果然全是我踩過(guò)得坑，太能戳到我的痛點(diǎn)。

于是我一邊續(xù)費(fèi)小小優(yōu)趣，一邊把羅羅姐關(guān)于英語(yǔ)啟蒙的所有文章都收藏下來(lái)，對(duì)比反思，發(fā)現(xiàn)了自己一直以來(lái)忽略了聽(tīng)讀輸入的重要性。早期雖然我沒(méi)意識(shí)到聽(tīng)讀的地位，但第一階段時(shí)至少還有著高頻率的線上+線下課頂著，RAZ不正確的刷著，即使做法有問(wèn)題，多多少少我們也還算勉強(qiáng)有著“不規(guī)范”的聽(tīng)讀輸入，而到了第二階段，我們除了那少得可憐的每周一次課，就再也沒(méi)干過(guò)別的事兒，聽(tīng)讀就完全缺失了。長(zhǎng)期聽(tīng)讀的缺失，必然導(dǎo)致我們英語(yǔ)綜合能力越來(lái)越落后。

找到了最明顯的問(wèn)題，接下來(lái)就是要根據(jù)孩子情況作出改變。考慮到哥哥是大童，聽(tīng)讀并行的方式可能最高效，但當(dāng)時(shí)他英語(yǔ)閱讀能力過(guò)于薄弱，加之習(xí)慣了中文閱讀，很可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀有所排斥，如果在當(dāng)時(shí)四上校內(nèi)+小奧學(xué)習(xí)任務(wù)原本就不少的情況下，還額外加入一項(xiàng)非舒適區(qū)的或者他不喜歡的學(xué)習(xí)，恐怕很難持續(xù)推進(jìn)。所以深思熟慮之后，決定采取溫水煮青蛙策略，先從加入聽(tīng)開(kāi)始，用聽(tīng)來(lái)探探路，提升一點(diǎn)他對(duì)英語(yǔ)的“親和度”，然后等到習(xí)慣了聽(tīng)、喜歡了聽(tīng)之后，再視孩子的情況進(jìn)行調(diào)整。

確定了加入聽(tīng)的這件事，那接下來(lái)選什么樣的熏聽(tīng)資源，對(duì)當(dāng)時(shí)大童的我們也需要慎重考量。

首先能確定的是，這個(gè)資源一定得是對(duì)我的孩子來(lái)說(shuō)有趣的，因?yàn)殚喿x有趣的英語(yǔ)書(shū)對(duì)當(dāng)時(shí)的我們有難度，所以熏聽(tīng)讀過(guò)的有趣的書(shū)這條選擇就只能先空著，那剩下能選的就只有動(dòng)畫(huà)了。于是2024年11月份哥哥測(cè)了小小優(yōu)趣的飛行等級(jí)，結(jié)果是P17，推薦了動(dòng)畫(huà)片《布魯伊》，了解了它的大致故事后，我覺(jué)得孩子應(yīng)該會(huì)喜歡。可能從小到大哥哥只看過(guò)《托馬斯與他的朋友們》《冰雪奇緣》《獅子王》等極少量的動(dòng)畫(huà)片，電子產(chǎn)品也主要用作學(xué)習(xí)的工具，所以哥哥對(duì)用小小優(yōu)趣打卡看動(dòng)畫(huà)片這件事非常有興致，對(duì)《布魯伊》算是“一見(jiàn)鐘情”；也可能平時(shí)送娃上學(xué)，他坐車的20來(lái)分鐘，除了跟我一起聽(tīng)聽(tīng)對(duì)他而言不那么有趣的新聞外，很少聽(tīng)其他東西，給他加入英語(yǔ)熏聽(tīng)的時(shí)候，他接受度還算不錯(cuò)，沒(méi)有排斥。就這樣，2024年11月，我們比較順利的進(jìn)入了打卡成長(zhǎng)計(jì)劃、熏聽(tīng)打卡動(dòng)畫(huà)片的模式，開(kāi)始了熏聽(tīng)之路。

加入了聽(tīng)之后，我遇到很多羅漢果姐妹們出現(xiàn)過(guò)的疑惑，《布魯伊》語(yǔ)速挺快的，孩子真的能看懂嗎？看得懂，那之后無(wú)畫(huà)面熏聽(tīng)時(shí)，又真的能聽(tīng)懂嗎？說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)陪孩子打卡，他倒是看得樂(lè)呵呵的，可我不認(rèn)為他真的都能看懂，沒(méi)完全看懂、后續(xù)熏聽(tīng)真的能慢慢聽(tīng)懂嗎？這樣的熏聽(tīng)方式會(huì)有效嗎？我心里一點(diǎn)底也沒(méi)有。但一想到這個(gè)階段我選擇讓他先熏聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片的目的，不是為了一定要聽(tīng)懂，僅僅只是為了降低他對(duì)英語(yǔ)的“警備”而先刷一波“好感”，我就不再執(zhí)著于他當(dāng)時(shí)究竟能看懂多少、聽(tīng)懂多少、是否有效了。大童學(xué)英語(yǔ)確實(shí)有時(shí)間上的緊迫感，所以家長(zhǎng)們更看重高效，容易陷入，“有為”的每件事最好一箭多雕、一步all in才好的誤區(qū)，但往往欲速則不達(dá)。

然后就這么熏聽(tīng)了半年，在這重建他對(duì)英語(yǔ)興趣的半年里，我盡量在讓他體驗(yàn)感較好的范圍里，控制著打卡的頻率和熏聽(tīng)的時(shí)長(zhǎng)，并沒(méi)有因?yàn)橄矚g《布魯伊》，就讓他非常生猛的聽(tīng)。我們基本上保持一周2次的打卡頻率、4集新動(dòng)畫(huà)的進(jìn)度，同時(shí)為了保持新鮮感和有效在聽(tīng)時(shí)長(zhǎng)，我們也很少很少連續(xù)聽(tīng)60分鐘以上，基本上半小時(shí)、40分鐘，傾聽(tīng)者選擇的是每個(gè)音頻循環(huán)播放三次的模式，差不多就是1集動(dòng)畫(huà)片當(dāng)天聽(tīng)個(gè)3遍，或者2-4集動(dòng)畫(huà)片每次各一遍的大循環(huán)播放，聽(tīng)得時(shí)間也大多也選在了早餐和早上送他上學(xué)的乘車時(shí)段，環(huán)境相對(duì)安靜，耳朵比較容易被音頻抓住。真的是一點(diǎn)點(diǎn)去試探，沒(méi)有太冒進(jìn)，比起很多孩子，我們堅(jiān)持得也不算多好。

到了2025年的4月底，我發(fā)現(xiàn)他的熏聽(tīng)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，而且有了主動(dòng)聽(tīng)的趨勢(shì)。接受聽(tīng)、習(xí)慣聽(tīng)、喜歡聽(tīng)的目標(biāo)已達(dá)成，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得可以進(jìn)行下一步了——解決在熏聽(tīng)之初不知道他看懂多少、聽(tīng)懂多少、是否有效的疑惑。

于是，在勞動(dòng)節(jié)假期時(shí)，我?guī)е匦逻M(jìn)行了小小優(yōu)趣飛行等級(jí)測(cè)試，那時(shí)候我還不知道小小優(yōu)趣的測(cè)試已經(jīng)調(diào)試了，測(cè)出的結(jié)果是P13-P14。我第一反應(yīng)是他《布魯伊》果然沒(méi)看懂、沒(méi)聽(tīng)懂，到后面我居然還有了種我娃怎么這么乖，聽(tīng)天書(shū)都能聽(tīng)出個(gè)喜歡來(lái)了的……莫名其妙的喜悅感。新的飛行等級(jí)出來(lái)之后，娃看著新等級(jí)低了不少還是有點(diǎn)失落的，我安慰他說(shuō)，這個(gè)測(cè)評(píng)只能給出大范圍的參考，你看不管是P13、P14，還是P17，都是在L3的大范圍里，說(shuō)明你的聽(tīng)力水平還是在這個(gè)區(qū)間內(nèi)的。

然后我戰(zhàn)略性示弱地跟他協(xié)商：媽媽平時(shí)送你上學(xué)的時(shí)候，都聽(tīng)不懂《布魯伊》，耳朵有點(diǎn)無(wú)聊，可不可以從P13里找個(gè)語(yǔ)速慢點(diǎn)動(dòng)畫(huà)片，我倆可以一起聽(tīng)？娃聽(tīng)了還特別驚訝于我平時(shí)居然也聽(tīng)他的動(dòng)畫(huà)，反過(guò)來(lái)安慰了我一通，立馬很欣然的跟我一起重新選了動(dòng)畫(huà)，最后我們一起選了跟小時(shí)候看過(guò)的繪本同名的動(dòng)畫(huà)片《Guess How Much I Love You》。

今年5月重新調(diào)整了打卡、熏聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)后，回到前面我認(rèn)為的，聽(tīng)讀并行對(duì)大童來(lái)說(shuō)可能更高效，所以，下一階段要考慮加入閱讀了，于是5月17號(hào)我?guī)麥y(cè)了藍(lán)思值，測(cè)試結(jié)果是254L。

了解清楚了孩子的聽(tīng)讀水平，我就開(kāi)始把暑假猛攻英語(yǔ)的想法擺在最高優(yōu)先級(jí)。有過(guò)曾經(jīng)一系列的失敗教訓(xùn)，再結(jié)合蹲了半年觀摩學(xué)習(xí)到的羅羅姐和各位姐妹分享的經(jīng)驗(yàn)，我根據(jù)自家孩子的情況做了詳細(xì)的計(jì)劃。當(dāng)時(shí)的思路是，按照聽(tīng)力詞匯、流向閱讀詞匯、再流向輸出詞匯這個(gè)路徑，那我們現(xiàn)階段最大的問(wèn)題就是聽(tīng)力詞匯不太夠，但大娃全靠聽(tīng)力來(lái)拉詞匯確實(shí)太慢了，要高效，可能還是得突擊刷詞匯來(lái)做補(bǔ)充，然后同步進(jìn)行大量的閱讀，讓刷過(guò)的詞匯有更多的機(jī)會(huì)在閱讀中進(jìn)行鞏固，再加上閱讀時(shí)也會(huì)積累的新詞匯，這樣滾起來(lái)，應(yīng)該就能實(shí)現(xiàn)高效提升詞匯量。

有了這個(gè)大致想法，其實(shí)我心里也不太有底，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我能接觸到的云姐妹們或是現(xiàn)實(shí)朋友中，沒(méi)有跟我們情況差不多也這么搞的孩子，所以我又認(rèn)真看了蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，尤其是蓋兆泉老師關(guān)于要不要背單詞的那部分的論述，并非完全否定“記憶”這個(gè)行為，而是反對(duì)“孤立記憶”。在特定階段和特定目的下，“背單詞”也有其價(jià)值，但一定不要“孤立”記憶。這與我之前帶娃錯(cuò)誤的刷了半年1000詞第一冊(cè)時(shí)踩的坑完全吻合，也給我了清晰的方向——大娃可以在特定階段、特定目的下“背單詞”，但務(wù)必要同時(shí)進(jìn)行足夠的聽(tīng)讀。確定了這點(diǎn)后，我有了可以一試的底氣。

這里我仍然想強(qiáng)調(diào)一下，用刷詞匯+閱讀來(lái)短期內(nèi)提升詞匯量的做法，只適合用在大童身上，而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也一定要同步足夠的熏聽(tīng)，多重鞏固加強(qiáng)的情況下，效果才會(huì)更好。有了理論依據(jù)支撐和大量羅漢果們實(shí)踐的比對(duì)，我覺(jué)得可以按照之前的想法放手一搏了。

于是，按照琢磨的這個(gè)思路，5月到6月的這一個(gè)多月時(shí)間里，我進(jìn)行了選書(shū)、選動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，最終確定了以牛津閱讀樹(shù)L1-8為閱讀主線、Jump牛蛙A、B、C盒為閱讀拓展線、1000詞1-4冊(cè)為刷詞匯補(bǔ)充線、熏聽(tīng)每日閱讀的書(shū)目+詞匯書(shū)+打卡動(dòng)畫(huà)片為聽(tīng)力循環(huán)線，這4條學(xué)習(xí)路線同時(shí)抓且都要“硬”的方案。

方案確定后，我跟孩子進(jìn)行了溝通，我們特意坐下來(lái)聊了聊彼此對(duì)他目前英語(yǔ)情況的看法，以及破局方向。達(dá)成了共識(shí)，6月底，我們終于迎來(lái)了暑假，休息了一天后，我們就立馬投入到了高強(qiáng)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。下面就詳細(xì)介紹一下大家最關(guān)注的，我們的具體實(shí)操。

1、閱讀主線的牛津閱讀樹(shù)拓展閱讀系列L1-8：

牛津閱讀樹(shù)拓展閱讀系列的每一本，在正文之前都有Before Reading的導(dǎo)讀設(shè)置，以及正文之后After Reading的理解性互動(dòng)設(shè)置，這兩個(gè)部分的互動(dòng)是我們家在閱讀每一本牛津樹(shù)時(shí)，必選的完成項(xiàng)。

讀之前，我會(huì)把Before Reading部分跟孩子一一互動(dòng)，然后由他朗讀出正文部分，我在旁邊跟著他讀的速度同步看書(shū)、等他翻頁(yè)等，正文部分讀完之后，我會(huì)把After Reading也跟孩子進(jìn)行交流。然后當(dāng)天讀過(guò)的牛津樹(shù)，除了后續(xù)會(huì)熏聽(tīng)之外，不會(huì)再花時(shí)間去翻書(shū)復(fù)習(xí)了。

在孩子讀正文部分的全過(guò)程當(dāng)中，我娃經(jīng)常會(huì)讀著讀著就停下來(lái)去研究畫(huà)面，停留的時(shí)間或長(zhǎng)或短，絕大部分時(shí)候會(huì)主動(dòng)用中文跟我分享他發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)和彩蛋，偶爾主動(dòng)英文，這種時(shí)候我從不打斷他，并且會(huì)給予回應(yīng)。牛津樹(shù)真的是極致的細(xì)節(jié)控，所以我娃非常享受讀牛津樹(shù)挖彩蛋的過(guò)程，從L2、L3開(kāi)始，他會(huì)迫不及待的自己去追后面的書(shū)，然后把自讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的彩蛋，拿到我們親子共讀的時(shí)候考我，興致非常高。所以從L4開(kāi)始，我索性就放手，讓他自己先去自讀，讀的本數(shù)、進(jìn)度不論，他愛(ài)看多少本就看多少本，但每天我會(huì)按照我們計(jì)劃的進(jìn)度，把固定數(shù)量的書(shū)目，按照從Before Reading、正文、After Reading的流程再親子共讀一遍。

我本人的英語(yǔ)并不好，但因?yàn)闀?shū)本自帶了這兩個(gè)詳細(xì)設(shè)置，所以我只要照書(shū)讀問(wèn)題就行，在閱讀之初我也鼓勵(lì)孩子不用在意是否全英，事實(shí)上后來(lái)我們快讀完L7的時(shí)候，孩子就自然而然能基本全英表述了。稍微說(shuō)一下，我家孩子自讀的習(xí)慣是不讀出聲的，我認(rèn)為自讀的時(shí)候，還是讓孩子怎么舒服就怎么來(lái)，也盡量默讀，因?yàn)橐院笳Z(yǔ)言水平上來(lái)了，最終還是默讀為主，如果想知道孩子看沒(méi)看懂，后期可以通過(guò)Quiz這類來(lái)檢驗(yàn)。

而我們這個(gè)時(shí)期的親子共讀我會(huì)讓孩子讀出聲，其實(shí)也是因?yàn)槲彝奘谴笸叩牟皇窍壤銐虻穆?tīng)力、后期通過(guò)掌握自拼去解碼的主流路子，我們是靠刷詞匯書(shū)突擊一波詞匯短期提升詞匯量上來(lái)的，所以孩子主要是靠認(rèn)單詞而不是拼讀解碼的方式解鎖的詞匯，他認(rèn)不出來(lái)的單詞、不能讀出來(lái)的單詞，大概率就是他不會(huì)的，這樣就方便我知道并引導(dǎo)他去積累。

選擇怎樣閱讀的方式，并不是一成不變的，大家一定要明白做法背后的邏輯，而不是完全照搬，要視具體情況來(lái)及時(shí)調(diào)整，這樣在自家的實(shí)操時(shí)才能適用。

2、閱讀拓展線的Jump牛蛙A、B、C盒：

Jump牛蛙的內(nèi)頁(yè)也是包含了三個(gè)部分，分別是正文、一圖（或者導(dǎo)圖）總結(jié)、Picture Glossary。正文部分也是他讀出聲音，我在旁邊跟著他讀的速度同步看書(shū)、等他翻頁(yè)，然后在一圖總結(jié)的部分，回憶鞏固，最后細(xì)摳Picture Glossary。

和牛津樹(shù)不同的是，我們所有讀過(guò)的牛蛙，當(dāng)天親子共讀完后，我會(huì)讓孩子再把正文和Picture Glossary的全部?jī)?nèi)容再有聲音地讀一遍，我在一旁聽(tīng)他讀。除此之外，第二天的白天還會(huì)把前一天讀過(guò)的書(shū)再朗讀一遍（包括Picture Glossary），并完成牛蛙的練習(xí)冊(cè)，晚上再共讀新書(shū)。建議復(fù)習(xí)和刷新不要放在一起集中進(jìn)行，盡量還是把相對(duì)枯燥的部分錯(cuò)開(kāi)搞，中間穿插點(diǎn)有趣的事兒，孩子相對(duì)容易集中精力、耐性更好一些。

牛蛙這三個(gè)盒子里大多數(shù)書(shū)的正文部分，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還算簡(jiǎn)單，而且圖文對(duì)應(yīng)性比較強(qiáng)，孩子不認(rèn)識(shí)的單詞大多數(shù)也能猜出來(lái)，所以這個(gè)部分我們進(jìn)行得比較快。但到了一圖總結(jié)的部分，跟讀牛津樹(shù)時(shí)的要求不同，我會(huì)讓他盡量全英表述了，如果他用自己的語(yǔ)言無(wú)法表述出來(lái)，我就會(huì)帶他回顧一下書(shū)里是如何表述的，再嘗試復(fù)述出來(lái)。而Picture Glossary的部分，我也會(huì)特別給孩子細(xì)摳。

我們家親子共讀牛蛙的實(shí)操邏輯，也想多嘴跟大家掰扯一下。讀牛蛙的要求之所以比牛津樹(shù)要高，是因?yàn)樗鳛镹on-fiction book，雖然不如牛津樹(shù)有趣，但內(nèi)容幾乎全是“干貨”，科普內(nèi)容的全英表述對(duì)孩子現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)一定是更難、更具挑戰(zhàn)的，但也是對(duì)他補(bǔ)差、夯實(shí)各方面能力來(lái)說(shuō)最為有效的。我覺(jué)得牛津樹(shù)的語(yǔ)言在生活場(chǎng)景里可能用得更多，而牛蛙的語(yǔ)言則偏學(xué)術(shù)、紀(jì)實(shí)更多，從學(xué)習(xí)功利性的角度而言，我認(rèn)為這是我家孩子目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)里相對(duì)缺少且更為需要的。

所以讀牛蛙，除了要求全英總結(jié)，孩子表達(dá)不了的要回顧書(shū)本再?gòu)?fù)述，積累科普類的英語(yǔ)表述外，連帶Picture Glossary的部分都會(huì)細(xì)摳。Picture Glossary里也會(huì)出現(xiàn)不少的術(shù)語(yǔ)和生詞，他不明白的長(zhǎng)句部分我會(huì)帶他拆解去看、理解意思，就連解釋里的生詞我們也會(huì)一并積累。因此在我們暑假共讀牛蛙的實(shí)操中，大多數(shù)時(shí)候正文部分耗時(shí)較少，一圖總結(jié)和Picture Glossary這加起來(lái)僅僅只有兩頁(yè)的部分反而耗時(shí)巨大。所以，別看我們暑假期間，每天讀牛蛙的數(shù)量及書(shū)本厚度遠(yuǎn)不如牛津樹(shù)，但共讀牛蛙的時(shí)間投入?yún)s基本與牛津樹(shù)持平，有時(shí)甚至更高，而且陪他共讀牛蛙我更費(fèi)腦。后來(lái)8月去旅游，我偶爾有精力陪他弄牛津樹(shù)，但提不起什么精力陪他搞牛蛙，所以到現(xiàn)在為止，我們牛蛙C還有一半沒(méi)有共讀完。

當(dāng)然，到現(xiàn)在為止，我也不知道我們這么細(xì)摳牛蛙的做法對(duì)不對(duì)，我看到過(guò)羅羅姐說(shuō)有姐妹帶大童細(xì)摳完牛蛙三個(gè)盒子直接銜接女巫溫妮那樣的橋梁，然后就很快入章的分享，但我不知道她們的細(xì)摳跟我這種細(xì)摳是否一樣，我這算不算摳的過(guò)度了。因此當(dāng)時(shí)讀到牛蛙C的時(shí)候我也在群里問(wèn)過(guò)大家，但大家所處的水平和情況不太相同，所以到目前我也沒(méi)有定論。

但我覺(jué)得我們這么細(xì)摳牛蛙就算是過(guò)度了，似乎除了相對(duì)枯燥之外，也沒(méi)啥壞處。而且后來(lái)通過(guò)羅羅姐分享的免費(fèi)藍(lán)思值測(cè)試工具去檢驗(yàn)，他閱讀能力水平的提升速度遠(yuǎn)超我的預(yù)期（8月底測(cè)前我預(yù)估他大約只能達(dá)到400-500L左右），我覺(jué)得跟我們把總量遠(yuǎn)不如牛津樹(shù)厚度的牛蛙，讀出了遠(yuǎn)超牛津樹(shù)厚度的做法，有最直接的關(guān)系。

牛津樹(shù)和牛蛙這兩套書(shū)，在對(duì)我家孩子閱讀能力水平的提升上，分別起的作用應(yīng)該是：牛津樹(shù)幫助他從讀短文本進(jìn)階到能讀長(zhǎng)文本，而牛蛙則是幫助他從淺文本進(jìn)階到能理解深文本。如果只能讀長(zhǎng)文本，可能孩子能看懂但未必能答對(duì)題，所以還要有能理解深度文本的能力，而我覺(jué)得正是因?yàn)槭罴偌?xì)摳了牛蛙，所以加快了我們理解深度文本能力的提升。

3、刷詞匯補(bǔ)充線的1000詞1-4冊(cè)：

刷1000詞的實(shí)操就比較簡(jiǎn)單了，有過(guò)之前孤立刷詞匯書(shū)的失敗經(jīng)歷，好歹重復(fù)刷了半年，所以我們第一冊(cè)時(shí)，就每天讀兩個(gè)單元，一周不到時(shí)間快速過(guò)完，連復(fù)習(xí)這一步都沒(méi)有，到第二冊(cè)開(kāi)始才按照，復(fù)習(xí)前一天學(xué)過(guò)的1個(gè)單元生詞、再新學(xué)1個(gè)單元的詞這個(gè)節(jié)奏推進(jìn)，當(dāng)天會(huì)完成每個(gè)單元Part A和Part B后的練習(xí)，但每個(gè)單元Reading Practice的兩頁(yè)練習(xí)會(huì)留到第二天復(fù)習(xí)了該單元之后再做。

刷新單元前，我會(huì)讓孩子自己先看一遍，不懂的要自己標(biāo)記出來(lái)，英英釋義里遇到的不認(rèn)識(shí)的單詞，也要用鉛筆圈出來(lái)。為啥要讓孩子先自己看呢？因?yàn)槲壹液⒆赢吘箤W(xué)過(guò)多年的英語(yǔ)，總也還認(rèn)識(shí)了一些單詞的，不然5月17號(hào)測(cè)藍(lán)思值也不會(huì)有254L，所以，刷1000詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)，并不完全是學(xué)新單詞，更準(zhǔn)確的說(shuō)，我們是在這限定的1000詞范圍內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)漏，這也是我家重啟刷1000詞時(shí)新get到的點(diǎn)。如果讓孩子每天拿著詞匯書(shū)按照進(jìn)度去扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)這20個(gè)單詞，對(duì)10歲孩子的挑戰(zhàn)肯定很大，我都會(huì)心虛不敢想他是個(gè)啥反應(yīng)，何況還有牛蛙要細(xì)摳呢……但當(dāng)我跟孩子說(shuō)，你今天就是主要看看這20個(gè)詞里，有哪些不會(huì)，咱把它們弄出來(lái)重點(diǎn)過(guò)一下，其他的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一遍就OK，那他心理上可就輕松多了。

事實(shí)上，暑假刷這四本書(shū)里，加上英英釋義里不認(rèn)識(shí)的詞，我們每天大多數(shù)時(shí)候也沒(méi)超過(guò)10個(gè)，偶爾多一些，最多也沒(méi)超過(guò)15個(gè)，生詞多的還主要發(fā)生在前期，越到后面其實(shí)越少越輕松。所以刷詞匯書(shū)的思路大家也不妨調(diào)整一下，良好的心理暗示也很重要。

我們1000詞的復(fù)習(xí)也很簡(jiǎn)單，就是把詞匯那一頁(yè)全部朗讀一遍，然后復(fù)習(xí)和刷新這兩件事，也特意錯(cuò)開(kāi)了時(shí)間進(jìn)行。基本是早上把前一天學(xué)過(guò)的1000詞以及牛蛙的3本一起朗讀一遍，然后分別完成1000詞的Reading Practice和牛蛙練習(xí)冊(cè)，然后再錯(cuò)開(kāi)時(shí)間刷新。和刷牛蛙一樣，我也依然建議大家把復(fù)習(xí)和刷新內(nèi)容這兩件事兒錯(cuò)開(kāi)時(shí)間干。

4、聽(tīng)力循環(huán)線的熏聽(tīng)每日閱讀的書(shū)目+詞匯書(shū)+打卡動(dòng)畫(huà)片：

熏聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié)，就真的屬于完全沒(méi)有任何操作含金量的部分了。除了忘記在6月27號(hào)執(zhí)行猛攻計(jì)劃前重測(cè)飛行等級(jí)來(lái)及時(shí)調(diào)整動(dòng)畫(huà)熏聽(tīng)，我們后來(lái)也在7月3號(hào)進(jìn)行了補(bǔ)測(cè)，在發(fā)現(xiàn)飛行等級(jí)從P13升到P19后，立馬把打卡動(dòng)畫(huà)從P13的《Guess How Much I Love You》調(diào)整到P19的《奧趣多》了，《奧趣多》是6月份我在動(dòng)畫(huà)庫(kù)里挑選未來(lái)進(jìn)階后可以看哪些動(dòng)畫(huà)時(shí)就早早確定好并做了筆記的，當(dāng)然我所有的挑選也是根據(jù)大家的推薦并結(jié)合了自己孩子喜好的最終選擇，所以調(diào)整動(dòng)畫(huà)時(shí)我直接就目標(biāo)明確的改選了它。

之后就是按部就班，把每天閱讀的、學(xué)的、看的新內(nèi)容放在聽(tīng)力機(jī)的聽(tīng)單里循環(huán)熏聽(tīng)，我的習(xí)慣都是設(shè)置每個(gè)音頻循環(huán)播放三遍的播放模式。唯一需要我去注意的，就是在帶他搞英語(yǔ)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有新知識(shí)較多的部分，就記得給他安排多熏聽(tīng)?zhēng)滋欤窟^(guò)一段時(shí)間也會(huì)把前面搞的英語(yǔ)書(shū)籍、看過(guò)很久的動(dòng)畫(huà)片之類的再加入到熏聽(tīng)內(nèi)容里聽(tīng)個(gè)一兩天。這個(gè)操作就很隨意了，大家自行把握就好。

我們今年暑假猛火攻英語(yǔ)的4條學(xué)習(xí)路線同時(shí)抓且都要“硬”實(shí)操部分，我想我應(yīng)該盡可能詳細(xì)地講清楚了。

在暑假猛火攻英語(yǔ)之下，孩子的藍(lán)思值提升幅度比較明顯，從5月17日測(cè)的254L，到8月27日測(cè)的615L，再到9月2日測(cè)的684L，閱讀能力有了直觀的進(jìn)步，飛行等級(jí)也從5月3日的P13-14，到7月3日的P17-19，再到8月23日的P18-20，提升也算顯著。算是給我們暑假的英語(yǔ)猛攻行動(dòng)交上了滿意的答卷。

回顧暑假，有開(kāi)心有辛酸，有感動(dòng)有欣慰。開(kāi)心于他重新喜歡上英語(yǔ)，辛酸于過(guò)去兩個(gè)月我自己精疲力盡的每一天，感動(dòng)于我娃堅(jiān)持不懈的努力和配合，欣慰于孩子扛住了這連續(xù)兩個(gè)月考驗(yàn)后的成長(zhǎng)。

整個(gè)7月份，孩子每天投入在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間基本保持在5小時(shí)，加上打卡動(dòng)畫(huà)和熏聽(tīng)時(shí)長(zhǎng)，7月份每天投入在英語(yǔ)部分的時(shí)間基本達(dá)到了8小時(shí)。

之前我開(kāi)玩笑說(shuō)感覺(jué)暑假一天到晚都在搞英語(yǔ)，這當(dāng)然是夸張了。真實(shí)情況是，孩子這兩個(gè)月還參加了兩期每期連續(xù)20天、包括打聯(lián)賽在內(nèi)一共40天的集訓(xùn)，以及旅游時(shí)中間5天暴雨每天淋透還日均15000步的步行量，還有每天必不可少的、他自由選擇的娛樂(lè)放松方式。所以，我真摯地跟大家說(shuō)，學(xué)習(xí)不是孩子的全部，即使在階段性猛攻學(xué)習(xí)的時(shí)期，也千萬(wàn)不要忽略孩子的身心健康與日常鍛煉，要給孩子留白，也要給孩子盡可能多的選擇。

借用金金說(shuō)的，慢慢走，一樣到達(dá)終點(diǎn)。因此，我想對(duì)正處在疑惑和焦慮之中的羅漢果姐妹們說(shuō)，每個(gè)家庭對(duì)孩子不同階段的規(guī)劃和關(guān)注重點(diǎn)都不盡相同，這本身沒(méi)有絕對(duì)的好或不好的評(píng)級(jí)之分，只有適宜與否的考量。

大童早期忽略了英語(yǔ)，并不代表孩子后續(xù)就失去了把英語(yǔ)追上來(lái)的機(jī)會(huì)或能力，放輕松，請(qǐng)相信自己，你一定可以找到真正適合你與孩子的進(jìn)階之路，陪伴孩子，踏過(guò)崎嶇，終見(jiàn)星光。

今天YA已經(jīng)說(shuō)的非常非常多了，所以我也不想多說(shuō)什么。可能很多家長(zhǎng)看完這篇分享，會(huì)說(shuō)她家孩子配合度高，就像六爸看到小七的進(jìn)步就說(shuō)一句小七好帶一樣。孩子的配合度確實(shí)有差異，但在孩子自己走上正軌前，絕大多數(shù)配合后面，還是離不開(kāi)家長(zhǎng)的規(guī)劃和努力。

七七進(jìn)入橋梁后，我就不像一二階段那樣帶他一本本過(guò)生詞了，但他可能有可能看的初章中章各種科普，尤其科普，我都是每本自己預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備拓展材料幫助他理解的。

低齡階段的孩子共性顯著，可參照性強(qiáng)，往往能以相近的路徑、材料與節(jié)奏，較為順暢地完成英語(yǔ)啟蒙。而年歲稍長(zhǎng)的孩子，個(gè)體差異愈發(fā)明顯，時(shí)間也更顯寶貴，他們的成長(zhǎng)更需要家長(zhǎng)如腳手架一般，給予貼合其特點(diǎn)的支撐與引導(dǎo)。這條路或許崎嶇，攀登亦不乏艱辛，但相信在父母溫暖而堅(jiān)定的陪伴中，孩子終將抵達(dá)的高處，必將視野開(kāi)闊、繁星滿天。

大家如果有疑問(wèn)可以留言，我會(huì)邀請(qǐng)YA來(lái)評(píng)論互動(dòng)，很集中的問(wèn)題，咱們后期也可以結(jié)合專業(yè)老師的意見(jiàn)，給一些更具體的解答和建議。

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