青大附中高中·教研|薪火相傳遞經驗，聚力賦能啟新程——語文組新老高三經驗交流會紀實

薪火相傳遞經驗

聚力賦能啟新程

——語文組新老高三

經驗交流會紀實

為傳承備考智慧、優化復習策略、凝聚團隊力量，精準賦能新一屆高三教學，青大附中高中語文組于9月12日舉辦了以“薪火相傳，共啟新程”為主題的新老高三教學交流研討會。會議由教研組長于曉老師主持，全體語文教師參與，現場氣氛熱烈，交流深入。

于曉老師在開場發言中強調，在“三新”（新課程、新教材、新高考）背景下，語文教學正面臨深刻變革，如何實現科學備考、因材施教，已成為當前階段的核心任務。她指出，此次教研不僅關乎經驗傳遞，更是一次教學思想的碰撞與融合，對提升全校語文教育質量具有重要意義。

FIRST

老高三教師傾囊相授，

分享實戰經驗

老高三教師團隊首先做備考經驗分享。

語文首席教師于志芹提出了高三語文復習的四大核心策略，強調系統規劃與精準施教，提出“三年一盤棋，步步抓落實”。她指出，首先要狠抓基礎，確保知識無盲區、無短板；其次要聚焦思維方式的培養，特別注重提升學生的文學素養與文本敏感度，引導他們從深層理解文本內涵與藝術特色；再次，于老師特別強調了寫作訓練的重要性，建議采用“一周一篇小作文，兩周一篇大作文”的常態化訓練節奏，不斷錘煉學生的表達能力；最后，在尖子生培養方面，她提出“盯、觀、跟”的動態跟蹤機制，加強考后面批和作文升格訓練，并推行“五線推進”的復習路徑；于老師特別強調寫作素材的吸收與輸出，并引用了葉圣陶先生說的話“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，強調審題精準，升格訓練：默寫鞏固基礎、考點全面覆蓋、套題模擬實戰，為學生構建完整的高考能力體系。

葛曉磊老師則系統總結了高三語文教學的三大關鍵板塊：1.重視習慣塑造，筑牢學習根基。包括建立規范的課堂流程，強化“手中有筆、筆下有本、文中有批注”的學習紀律，推動有效閱讀方法落地；通過精細講評和作業規范培養學生積累與總結的能力。2.推動教考銜接，回歸教材本質。她以《江南的冬景》與《故都的秋》為案例，強調教師應全面、細致研讀課文，增強“以文解文”的意識，尤其要重視課內文言文的深入教學。3.強化作文教學，突出思維品質。葛老師建議系統建設涵蓋家國情懷、科技發展、青年成長等熱點議題的素材庫，通過精細化批改、范文引領和二輪升格等方式提升寫作質量。她特別指出，新高考作文命題強調“具體思辨”，要引導學生避免空泛議論，注重理性分析與多維論證。

SECOND

新高三教師接續發力，

明確復習策略

隨后，新高三教師代表結合當前學情與復習計劃分享了教學策略。

丁翠玲老師強調了一輪復習作為全面覆蓋知識體系關鍵階段的核心地位，指出急需引導學生破除“時間充裕”的誤區，建立多層次的時間規劃機制，強化復習的計劃性與執行力。她提出應堅持“以本為本”，真正回歸教材，系統梳理所有內容細節，自主構建知識框架。在復習策略上，丁老師主張聚焦“雙基”訓練，通過典型例題鞏固基礎，總結通性通法，避免過早鉆研難題怪題，優先確保中低檔試題得分，實現扎實增分。

于潔老師提出了一套系統化的復習教學策略。她強調，一輪復習應從文言文入手，逐篇落實重要實詞、虛詞及句式，夯實根基。同時按模塊細分考點，針對不同題型進行專項突破，實現精準提分。她還建議深度利用教材，制作“教材—真題關聯表”，幫助學生清晰把握命題脈絡與考點分布。在整體架構上，于老師注重知識體系的系統建構，避免碎片化學習，并明確提出“思維建模”這一關鍵環節，通過“閱讀線”與“寫作線”雙線并行的專題訓練方式，強化學生的文本解讀與表達邏輯，推動能力整合與思維升級，為二輪復習的有效拓展奠定堅實基礎。

在自由交流環節，多位教師踴躍補充，在尖子生培養策略、分層教學方法、復習節奏把控、學生心理建設等方面提出了多項建議，顯示出語文組集體協作、共同攻堅的團隊氛圍。

THIRD

總結展望：

以研促教，蓄力新征程

于曉老師在總結中高度肯定了本次教研的成效。她指出，此次活動真正實現了“共享、共研、共進”，不僅系統梳理了行之有效的教學方法，也明確了新高三復習的整體方向和著力點。她希望全體教師繼續保持學術敏感性和教學熱情，將研討成果切實轉化為課堂行動，助力學生奔赴2026高考的新征程。

本次交流活動承前啟后、內容務實，既是經驗的傳遞，也是教學創新的起點，為青大附中高中語文教育高質量發展注入了新一輪動力。

撰稿｜吳紅景

編輯｜李英慧

審核｜周國華