12309跟班鍛煉，打造青年干警成長“練兵場”

為提升檢察干警業務能力和群眾工作水平，打造青年干警成長鍛煉平臺，去年8月，同安區檢察院啟動“12309檢察服務中心跟班鍛煉”青年干警培養計劃。相關內設機構高度重視，全力支持配合，為跟班鍛煉計劃的順利開展奠定了堅實基礎。

一年來，多位青年干警

走進12309檢察服務中心

在以兩個月為一期的

實戰歷練中

不斷淬煉群眾工作本領

實現服務質效與個人能力

“雙提升”

亮點一：

上崗培訓“全鏈條”，新兵成長加速度

中心在跟班鍛煉人員到位后，為他們系統清晰講解部門職能、工作規范，配發《12309檢察服務中心工作手冊》并開展指導。工作內容豐富多樣，涵蓋接待群眾來訪、審查分流群眾來信、接聽12309熱線、熟悉控申案件受理等。

“信訪臺賬一定要注意規范。”“傾聽時要注意捕捉關鍵情緒點?！薄粘２块T例會中的點評交流，增強了培訓的針對性，幫助跟班鍛煉人員盡快適應崗位需求。

亮點二：

師徒結對“傳幫帶”，手把手教出真本領

工作剛入門不熟悉怎么辦？不用擔心，有師父帶！通過“師徒結對”機制，由資深檢察官擔任導師，傳授給跟班鍛煉人員執法辦案經驗和工作方法技巧，如熱線接聽的注意事項、從群眾訴求中快速梳理案件線索的技巧等，并指導他們開展分析報告、綜合文稿擬寫工作，參與反向審視工作。

亮點三：

嚴管厚愛“雙驅動”，錘煉作風樹形象

中心高度重視對跟班鍛煉人員的日常管理和跟蹤考核，并通過定期談心談話，深入了解他們的思想動態及工作情況，及時發現并解決問題。同時教育引導跟班鍛煉人員樹立廉政風險防范意識，切實幫助群眾解決急難愁盼問題，樹立檢察機關的良好形象。

對于跟班鍛煉結束仍未完成的工作事項，中心嚴格按照“誰辦理誰負責”的原則，要求干警繼續辦理直至辦結；

干警還需在跟班結束后進行總結匯報并接受考評。這種嚴格的管理機制，不僅錘煉了干警們的過硬作風，也為他們今后的職業發展積累了寶貴經驗。

學員心得

趙楷格

信訪業務的實踐讓我深化了對于案件辦理中矛盾化解的認知。一是在要盡量做到矛盾化解與司法辦案并行，前置矛盾化解程序，避免給當事人造成過多壓力；二是在信訪過程中要注重信任關系重建，提高信訪接待的有效性。三是做好傾聽工作，盡力緩和當事人情緒，避免因情緒問題發酵。司法救助工作是刑事案件的案后延伸，信訪工作則既是案前發散，也是案后延伸，讓我對刑事案件辦理有了新的思考，將持續應用在未來的工作中。

賴盛健

跟班鍛煉的兩個月，讓我第一次正面接觸到了檢察業務，這里有老人攥著泛黃的材料詢問維權路徑，有務工者紅著眼眶訴說欠薪困境。起初面對信訪案情，我總想著搬法條、套程序，直到看見前輩們把“法言法語”轉化為“家常話”。他們教會我，檢察工作不僅要守住法理的“剛性”，更要傳遞司法的“柔性”。未來我會帶著這份感悟，把群眾的“表情包”當作工作的“風向標”，讓每一次服務都成為群眾感知公平正義的鮮活注腳。

蔡穎吟

接待來訪群眾過程中，我意識到除了依法辦案，主動釋法說理、回應群眾關切同樣是檢察履職的重要部分，把群眾的“小事”當作“大事”辦，才能讓檢察溫度直達人心。接訪時要兼顧法理與情理，在堅持原則的前提下化解矛盾，對我今后在刑事檢察工作中做好當事人和解等工作具有直接幫助。群眾訴求的多樣性還促使我跳出刑事檢察的單一視角，不斷補充民事、行政、公益訴訟等領域的法律知識，對“四大檢察”全面協同履職有了更深的感悟。

陳峻嶸

從接觸未成年當事人到直面社會百態的成年信訪群眾，從案件辦理走向多元的接訪與輿情應對工作，這段經歷極大拓寬了我的職業視野，錘煉了群眾工作能力。

身臨一線窗口，我切實體會到普通群眾心中樸素具象的公平正義，人民群眾或許不熟悉法條，但卻可以敏感地察覺到程序是否透明、態度是否真誠、解釋是否清晰；躬身力行接訪，在實踐中既要講“法理”，也要說“人話”，讓信訪者聽得懂，聽得進，聽得服，才是化解矛盾的關鍵。

陳高琪

當我坐在控申窗口開啟為期兩個月的跟班鍛煉時，也打開了對檢察信訪工作了解的冰山一角。來訪者往往懷著一顆檢察院可以解決萬難的心情走進控申窗口，但他們對檢察院的具體監督職能并不了解。這時候，耐心的傾聽，能讓他們覺得自己的訴求“被看見”，感受到“被尊重”。跟班鍛煉的實踐讓我明白，同理心是打開心門的鑰匙，是化解對抗、開啟理性溝通的前提。檢察信訪工作不單單是釋法說理，更需要以同理心貼近群眾心聲。

盧楚怡

跟班鍛煉是我從辦公室文書工作走向群眾工作一線的珍貴經歷。我深刻體會到，業務素養是檢察工作的根基，而具備人文素養能夠讓我們更好地傳遞檢察溫度。面對群眾來訪問題，要用專業知識清晰回應群眾訴求；而面對情緒激動的信訪人，必須保持耐心傾聽，哪怕是重復多次的疑問，也要始終保持真誠態度。

檢察工作既要守法律的剛性，也要懷為民的溫度，未來我會帶著這份感悟，在崗位上持續精進，努力成為既懂法又暖心的檢察人。

End

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