最短6年！本博貫通席卷20多所名校，“搶人”新賽道香嗎？

2026年，全國(guó)超20所知名高校大力推行本博貫通培養(yǎng)。天津大學(xué)試點(diǎn)最快6年完成本博連讀；福耀科技大學(xué)學(xué)生最快26歲獲博士學(xué)位；復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)率先試點(diǎn)“博士+碩士”雙學(xué)位；哈爾濱工業(yè)大學(xué)明確，2026年全校學(xué)術(shù)型碩士原則上全部納入碩博貫通培養(yǎng)，直博與碩博連讀的修業(yè)年限統(tǒng)一為5年……

從頂尖老牌高校到新型研究型大學(xué)，一系列研究生培養(yǎng)改革正加快落地，涵蓋學(xué)制壓縮、選拔機(jī)制重構(gòu)、培養(yǎng)流程重塑等多個(gè)維度，而貫通式培養(yǎng)成為這些改革舉措的共性。

這為拔尖人才培養(yǎng)與高等教育發(fā)展釋放了怎樣的信號(hào)？記者就此采訪了多所高校相關(guān)負(fù)責(zé)人及專家，他們談到，對(duì)于國(guó)家急需高層次、復(fù)合型、年輕化的創(chuàng)新人才，貫通培養(yǎng)勢(shì)不可擋。這輪改革聚焦學(xué)制一體化、培養(yǎng)交叉化、選拔精英化，正推動(dòng)高校從傳統(tǒng)的本碩博分段式培養(yǎng)向貫通式、學(xué)科交叉融合轉(zhuǎn)型。

學(xué)制大幅壓縮，放大拔尖人才“長(zhǎng)期收益”

對(duì)比傳統(tǒng)“本科4年+碩士3年+博士4年”共計(jì)11年的培養(yǎng)周期，當(dāng)下，多所高校本博貫通項(xiàng)目6年到8年即可拿到博士學(xué)位，學(xué)制壓縮近40%。這一變化不僅是求學(xué)時(shí)間的縮短，更重構(gòu)了拔尖人才的成長(zhǎng)節(jié)奏。

“貫通”為何能讓漫長(zhǎng)的寒窗十年不再？

“長(zhǎng)學(xué)制貫通模式有效規(guī)避了學(xué)生的升學(xué)焦慮。”同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)張端鴻分析，對(duì)學(xué)生而言，貫通培養(yǎng)讓分散在各階段的培養(yǎng)要素前置整合，可以保持學(xué)習(xí)與科研的連續(xù)性。而且考研規(guī)模持續(xù)高位，錄取競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，貫通培養(yǎng)可以減少“考研內(nèi)卷”的不確定性，降低這些學(xué)生的時(shí)間成本與心理壓力，讓他們提早安心鎖定學(xué)術(shù)賽道。

事實(shí)上，當(dāng)下人工智能、生物醫(yī)藥等前沿領(lǐng)域知識(shí)迭代迅猛，對(duì)于多個(gè)研究領(lǐng)域，學(xué)生若能提前3至5年進(jìn)入科研前沿，則其“長(zhǎng)期收益”呈指數(shù)級(jí)放大，同時(shí)學(xué)生獲得博士學(xué)位盡早進(jìn)入職場(chǎng)或科研領(lǐng)域，也能獲得職業(yè)發(fā)展先機(jī)。

這一理念也在高校實(shí)踐中進(jìn)一步升級(jí)。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)助理、研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)陳焱介紹，2025年復(fù)旦大學(xué)全面推進(jìn)本研融通人才培養(yǎng)模式，超過(guò)三分之一的2025級(jí)本科生進(jìn)入項(xiàng)目式培養(yǎng)體系。這一改革并非簡(jiǎn)單的本碩博學(xué)段拼接，而是對(duì)人才培養(yǎng)全流程進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)。

學(xué)校設(shè)計(jì)了四類培養(yǎng)項(xiàng)目以及多種項(xiàng)目之間靈活轉(zhuǎn)換的“立交橋”模式，為學(xué)生提供多元路徑選擇和切換機(jī)制。

杜絕“躺平拿博士”，培養(yǎng)質(zhì)量不打折

然而，針對(duì)學(xué)制大幅縮短，有人質(zhì)疑博士培養(yǎng)成了“速成班”，培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)大打折扣；也有人質(zhì)疑，過(guò)早鎖定學(xué)術(shù)方向?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)太大。

陳焱指出，貫通培養(yǎng)表面上看時(shí)間縮短，實(shí)際上學(xué)生的科研訓(xùn)練強(qiáng)度與時(shí)長(zhǎng)都有提升。以復(fù)旦本博融通項(xiàng)目為例，在八年培養(yǎng)周期中，學(xué)生從本科二年級(jí)即進(jìn)入科研訓(xùn)練，三年級(jí)至八年級(jí)持續(xù)深耕，科研訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)五至六年，較傳統(tǒng)本碩博分段培養(yǎng)模式下的有效科研訓(xùn)練時(shí)間更長(zhǎng)；與此同時(shí)，課程難度與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也由于明確的培養(yǎng)目標(biāo)而同步提高。

為保障培養(yǎng)質(zhì)量，包括復(fù)旦大學(xué)在內(nèi)的多所高校的本博融通項(xiàng)目均設(shè)有階段考核，未通過(guò)者將被分流退出，最終授予的學(xué)位層次完全取決于學(xué)生實(shí)際能力水平，從制度層面杜絕“躺平拿博士”的現(xiàn)象。

而針對(duì)提早鎖定學(xué)術(shù)方向的風(fēng)險(xiǎn)，多所高校都表示，本博貫通培養(yǎng)項(xiàng)目并非“一進(jìn)到底”。比如，復(fù)旦本博融通項(xiàng)目的學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)，在校內(nèi)各培養(yǎng)項(xiàng)目之間自由轉(zhuǎn)換，但須滿足相應(yīng)準(zhǔn)入條件。有學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人坦言：“如果缺乏靈活的退出機(jī)制，更容易催生低質(zhì)量博士，所以退出機(jī)制和轉(zhuǎn)軌是必需的?！?/p>

高校進(jìn)入全周期人才爭(zhēng)奪

貫通培養(yǎng)的快速推進(jìn)，也改變了頂尖高校間的人才競(jìng)爭(zhēng)格局：從單一的本科招生爭(zhēng)奪，升級(jí)為“全周期人才爭(zhēng)奪”。

這一變化在高考招生中體現(xiàn)得十分直觀。比如，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等校的本博貫通專業(yè)，投檔線顯著高于普通本科專業(yè)，成為高分考生的首選；福耀科技大學(xué)就憑借其本碩博貫通培養(yǎng)的特色，投檔線超越多所老牌名校。

有高校相關(guān)負(fù)責(zé)人坦言，這種變化對(duì)高校的拔尖人才培養(yǎng)能力，是新的“大考”。貫通培養(yǎng)、彈性學(xué)制、提前進(jìn)入科研等舉措，無(wú)不需要高校對(duì)學(xué)生從本科到博士的長(zhǎng)周期成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)、科研、招生等各方資源。

張端鴻解讀，過(guò)去，“本科—碩士—博士”是典型的分段式體系，每一階段既是培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是篩選關(guān)口。貫通培養(yǎng)本質(zhì)上是把培養(yǎng)重心從“反復(fù)篩選”轉(zhuǎn)向“持續(xù)發(fā)展”。這也促使高校不再僅僅依賴考試與淘汰來(lái)選人，而必須通過(guò)制度設(shè)計(jì)提前識(shí)別有潛力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，并進(jìn)行長(zhǎng)期培育。

福耀科技大學(xué)副校長(zhǎng)徐飛認(rèn)為，對(duì)高校而言，推行貫通培養(yǎng)能精準(zhǔn)吸引科研志向明確、潛力突出的學(xué)生，既契合國(guó)家高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，也能助力提升高?？蒲袑?shí)力。同時(shí)，減少人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的冗余性，提高教育資源利用效率。

貫通式培養(yǎng)仍有諸多瓶頸問(wèn)題待破解

這輪研究生教育改革，遠(yuǎn)不止學(xué)制縮短與貫通式培養(yǎng)模式，還有個(gè)性化、交叉化、復(fù)合化正成為高層次人才培養(yǎng)的核心方向。不過(guò)，也有多位學(xué)者在采訪中談到，貫通式培養(yǎng)改革對(duì)學(xué)校而言面臨諸多考驗(yàn)，目前仍有多個(gè)瓶頸問(wèn)題有待破解。

有學(xué)者在接受記者采訪時(shí)談到，受到不同學(xué)科特性的影響，理工科前沿領(lǐng)域?qū)ω炌ㄅ囵B(yǎng)的適配度較高，而人文社科注重理論沉淀與思辨研究，短學(xué)制很可能導(dǎo)致研究浮于表面，難以形成有深度的學(xué)術(shù)成果，如何應(yīng)對(duì)？此外，雙學(xué)位跨學(xué)科融合的課程體系需要師資具備強(qiáng)大的跨界教學(xué)能力，高校是否有足夠的優(yōu)質(zhì)師資？多數(shù)高校的貫通培養(yǎng)局限于本校范圍內(nèi)，如何應(yīng)對(duì)可能帶來(lái)的學(xué)術(shù)“近親繁殖”問(wèn)題？如何實(shí)施跨校、跨機(jī)構(gòu)的協(xié)同貫通培養(yǎng)機(jī)制？這些都是需要通過(guò)改革破解的難題。

同時(shí)，實(shí)施本博貫通對(duì)于學(xué)校內(nèi)部管理也是一大挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，本科生和研究生培養(yǎng)都是各自為政。實(shí)施貫通后，原先本碩博各學(xué)段的課程整合，必然帶來(lái)學(xué)校師資的冗余；課程的精簡(jiǎn)同樣需要科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，打通本科和研究生培養(yǎng)之間的隔閡。這些都意味著學(xué)校整體的教學(xué)體系、管理架構(gòu)的改革。

“貫通式、交叉式培養(yǎng)將是拔尖人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨，但目前仍然只是適合國(guó)內(nèi)頂尖高校、新型研究型大學(xué)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科探索的培養(yǎng)模式?！蹦?85高校的研究生院負(fù)責(zé)人說(shuō)，“在探索中也許還會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)，這一培養(yǎng)模式目前未必適合所有的高校?！?/p>