模擬人大審議悟制度優勢，教學創新育時代新人 廖順學老師開展主題式一體化教學評活動

近日，一場以“聆聽人民當家作主的優越制度”為主題的主題式一體化教學評活動，在廖順學老師的道德與法治課堂上順利開展。本次活動以培養學生主題領導力素養、主題探究性素養、主題表現性素養、主題德育素養四類能力為核心目標，通過模擬審議全國人大常委會工作報告的形式，將教學與評價深度融合，讓學生在沉浸式體驗中感悟人民代表大會制度的優越性，筑牢法治與德育根基。

教學過程中，廖順學老師依托其長期堅持的四分組教學模式，模擬設立陜西省代表團、四川省代表團、上海市代表團、北京市代表團四個團組，引導學生以“人大代表”的身份參與學習討論。課堂上，孩子們暢所欲言、各抒己見，緊緊圍繞堅持黨的領導、憲法精神、依法治國、全國人大職權、人民代表大會制度、尊重和保障人權、規范權力運行等核心議題，開展開放式、深層次探究，充分感受人民當家作主的真實性與廣泛性。同時，通過模擬“代表通道”環節，讓學生們進一步沉浸式體驗全過程人民民主，深化了對我國根本政治制度的理解與認同，與當下思政課堂注重情境化、實踐化的教學改革方向高度契合。

活動結束后，四個團組分別開展正能量評價，同學們紛紛表示，將始終聽黨話、跟黨走，自覺堅持和擁護中國共產黨的領導，刻苦學習、錘煉品格，努力做好新時代小公民，不辜負黨和國家的殷切期望，立志成才，成長為堪當民族復興大任的有用之人。此次活動不僅有效培養了學生的自信心，更推動學生法治意識、小公民意識的提升，助力法治素養落地生根，實現了“學思用貫通、知信行統一”的思政教育目標。

同學們的積極表達與能力提升，背后離不開廖順學老師主題式一體化教學評模式的多年探索與實踐。作為一種將教學、學習與評價緊密結合的創新教學模式，其核心特色體現在三個方面。

一是打破常規，讓學習任務更輕松、探究更深入。廖順學老師突破傳統教學局限，圍繞教學主題拆分任務，讓四個分組各承擔具體學習任務，既降低了學習難度，又保障了探究深度，引導學生自主學習、主動探究，切實推動核心素養落地。據悉，該教學模式相關成果曾于2018年參展第四屆中國教育創新博覽會，相關經驗已形成成熟體系，廖老師還于2020年出版《中考好助手》，將教學實踐成果轉化為可推廣的教學資源。

二是匠心獨具，構建獨樹一幟的教學評體系。該模式以開放式主題活動教學、主題探究教學為基礎，以四分組教學、四分組評價為核心，以四類主題能力為目標，以“學習即發展”的教育理念為引領，以自主學習為根本，以共生共贏的生命共同體理念為支撐，依托“廖老師說思政課”百家號成熟配套教學資源，形成了全鏈路、全方位的系統性原創教學成果，走出了一條主題式一體化教學評價的創新之路。經過多年實踐，該模式在教學組織、評價方式、教學與學習方式等方面的創新已形成完善支撐，有效助力學生核心素養提升。

三是良性成長，助力學生終身發展。經過多年深耕，廖順學老師已成功構建主題式一體化教學評核心素養培養目標體系，明確主題領導力素養（含主持力、思想力、行為力）、主題探究性素養（含探究力、思考力）、主題表現性素養（含表達力、表現力）、主題德育素養（含思想力、行為力等正能量）的具體培養路徑。在該模式培育下，學生不僅實現了能力的全面成長，更樹立了終身可持續發展意識。據悉，段瑞同學便是該教學模式培育出的優秀代表，憑借扎實的主題表現性素養考入大學后，仍持續擔任主持人，類似的優秀學生還有很多。

多年來，廖順學老師始終堅守一線教學崗位，堅持原創教學探索。他堅信，生命的成長需要持續灌溉，未來將繼續秉持教育初心、不負育人使命，不斷深化主題式一體化教學評模式創新，與孩子們共同書寫人生可持續發展的新篇章，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻教學力量。