四川
全校教師會(huì)上校長講話用5個(gè)關(guān)鍵詞生動(dòng)解讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
校長在全校教師會(huì)上的專題解讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的5個(gè)核心關(guān)鍵
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各位老師：
大家下午好！
今天我們專門抽出時(shí)間，聊一個(gè)大家既熟悉又陌生的話題——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。說熟悉，是因?yàn)檫@幾年我們一直在提、一直在探索，不少老師也嘗試過開展相關(guān)活動(dòng)；說陌生，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理解還停留在“做個(gè)項(xiàng)目、搞個(gè)活動(dòng)”的層面，沒有抓住它的核心，導(dǎo)致很多嘗試流于形式，沒有真正發(fā)揮它的育人價(jià)值。
從事教育管理這么多年，從一線教師到校長，我始終堅(jiān)信：教育的本質(zhì)，是喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，正是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的重要路徑。它不是簡單的“活動(dòng)+學(xué)習(xí)”，也不是“多學(xué)科拼湊”，而是以真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在持續(xù)探索、自主選擇、實(shí)踐創(chuàng)造中，提升核心素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。
結(jié)合這些年我們學(xué)校的探索實(shí)踐，也結(jié)合我對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深入研究，我把它的核心標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)成了5個(gè)關(guān)鍵。
一、立根：以“挑戰(zhàn)性核心問題”為錨，讓學(xué)習(xí)有方向
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的第一個(gè)關(guān)鍵，也是最核心的一點(diǎn)——必須貫穿一個(gè)“挑戰(zhàn)性的核心問題”。什么是挑戰(zhàn)性核心問題？不是簡單的“這道題怎么做”“這個(gè)知識點(diǎn)是什么”，而是能激發(fā)學(xué)生思考、能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)項(xiàng)目、能讓學(xué)生愿意花時(shí)間去探究的問題。它就像一艘船的錨，能讓整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)不偏離方向，讓學(xué)生的探索有明確的目標(biāo)。
舉個(gè)例子，我們?nèi)昙壍睦蠋熢?jīng)嘗試過一個(gè)項(xiàng)目——“校園垃圾分類，我們行動(dòng)起來”。最初，老師設(shè)計(jì)的問題是“垃圾分類有哪些種類”，這就不是挑戰(zhàn)性核心問題，因?yàn)閷W(xué)生只要查資料、背知識點(diǎn)就能回答，沒有探索的空間，也沒有挑戰(zhàn)性。后來，我們把問題調(diào)整為“如何讓全校師生都養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，讓我們的校園更整潔”，這就是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的核心問題。
這個(gè)問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生去調(diào)查、去分析、去思考、去實(shí)踐；這個(gè)問題，能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們覺得“這件事和我有關(guān)”；這個(gè)問題，能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)項(xiàng)目的所有環(huán)節(jié)——從調(diào)查校園垃圾分類現(xiàn)狀，到設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，再到開展宣講活動(dòng)，每一步都圍繞這個(gè)核心問題展開。
所以，各位老師，我們開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，第一步就是要設(shè)計(jì)一個(gè)“有挑戰(zhàn)性的核心問題”。這個(gè)問題，要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能太簡單，也不能太難；要貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生覺得“我能參與、我能做到”；要能激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓他們愿意主動(dòng)去思考、去探索。只有找準(zhǔn)了這個(gè)“錨”，我們的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)才能真正落地，才能讓學(xué)生在探索中收獲成長。
二、溯源：以“真實(shí)世界問題”為源，讓學(xué)習(xí)有溫度
第二個(gè)關(guān)鍵，也是很多老師容易忽略的一點(diǎn)——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的問題，必須源自真實(shí)的世界，而非虛構(gòu)。為什么要強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”？因?yàn)樘摌?gòu)的問題，學(xué)生沒有代入感，沒有情感共鳴，很難真正投入到探索中；而真實(shí)的問題，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到“學(xué)習(xí)是有用的”，能讓學(xué)習(xí)變得有溫度、有意義。
我們常說，“生活即教育”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是要把生活中的真實(shí)問題，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識、提升能力。比如，我們四年級開展的“校園植物養(yǎng)護(hù)計(jì)劃”項(xiàng)目，問題源自我們校園里的真實(shí)現(xiàn)狀——部分植物長勢不好，有的被破壞，有的無人照料。這個(gè)問題，不是老師虛構(gòu)的，是學(xué)生每天都能看到的，是他們身邊的真實(shí)問題。
學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中，需要去觀察校園里的植物，了解它們的生長習(xí)性；需要去
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