以研學實踐提升育人質量

　　教育不是單純的知識灌輸與技能填充，而是靈魂的喚醒和人格的塑造。研學實踐能夠在現實洪流中促進青少年確立正確的人生航標，不失為教育工作者應對各種挑戰、破解“五唯”難題的有效途徑。

　　開展研學實踐，促進立德樹人和素質教育更加契合。研學實踐連接學校與社會、理論與實踐，推動立德樹人根本任務落地生根，促進素質教育內涵式發展。

　　研學實踐實現了“兩個課堂”的有機融合。有組織、有計劃的集體研學活動，打破傳統校園圍墻的物理阻隔，將思政小課堂同社會大課堂結合起來。學生在走出校園、走進鄉村、走向大自然的過程中，更加直觀感受祖國山河的壯美、社會發展的變遷以及中華文化的博大精深。開展研學實踐，就是要在廣闊的社會天地中，把黨的教育方針從文本轉化為育人行動，確保教育的正確政治方向。

　　研學實踐是實現德智體美勞全面培養的內在需要。研學實踐具有綜合性、開放性和實踐性的特征，天然契合“五育并舉”的要求。在德育層面，紅色研學讓學生在革命舊址中追尋先輩足跡，接受精神洗禮，不僅入耳入腦，更入心入行；在智育層面，研學使學生面對真實的自然和社會問題，運用跨學科知識去分析和解決，實現了從“做題”到“做事”的轉變；在體育層面，戶外跋涉、野外生存等活動不僅強健了學生的體魄，更磨煉了他們堅韌不拔的意志品質；在美育層面，學生在行走中發現美、感受美，進而提升審美素養；在勞動教育層面，學生參與農耕體驗或工業制造，體會勞動創造價值的艱辛和光榮，從而樹立正確的勞動觀念。研學實踐是一個全要素的育人熔爐，它讓“五育”在真實的社會場景中實現了有機融合和相互促進。

　　開展研學實踐，促進知識學習與生產勞動深度融合。開展研學實踐，打破了學校教育與社會生產之間的藩籬，將書本知識的“靜水”引入生產勞動的“活水”，從而實現知識與勞動的深度融合。

　　研學實踐能夠促進認識與實踐、理論與實際的有機鏈接。研學實踐為教育提供了一個廣闊的驗證場和應用場。物理課本上的力學原理變成了橋梁建筑的實地測繪，生物課本上的物種知識變成了田間地頭的生態調研，歷史課本上的宏大敘事變成了博物館里可觸可感的文物實證。這種由“知”向“行”的轉變，不僅讓枯燥的理論知識變得鮮活立體，更讓學生在解決實際問題的過程中，深刻理解了理論產生的現實土壤。通過這種“做中學、學中做”的模式，學生能夠跨越從抽象符號到具體現實的鴻溝，真正實現知行合一，使知識不再是停留在試卷上的分數，而是轉化為改造世界的實際本領。

　　研學實踐能夠促進成人與成才、做人與做事的緊密銜接。研學實踐是一個微縮的社會演練場。在集體出行、共同生活的研學環境中，學生們必須學會處理人際關系，學會在團隊中分工協作，學會在面對突發困難時調整心態、解決問題。這是一個從“個體人”向“社會人”轉變的關鍵過程。在這一過程中，做人與做事不再是割裂的兩個方面：要把事情做好，就必須學會溝通、學會負責、學會堅韌；要成為一個受人尊重的人，就必須具備解決實際問題的能力和擔當。研學實踐通過一個個具體的任務和挑戰，讓學生在“做事”中磨煉心性，在“成人”的基礎上追求“成才”。

　　開展研學實踐，促進學校教育與社會實踐緊密結合。通過打破時空界限，研學實踐將學校、家庭和社會緊密編織在一起，構建起一個多維度、立體化的育人空間，真正實現學校教育和社會實踐的深度協同與同頻共振。

　　研學實踐是構建學校、家庭、社會協同育人格局的重要紐帶。學校通過精心設計的課程引導方向，家庭通過深度參與增進情感聯結和教育共識，社會提供了豐富的資源供給和沉浸式的實踐場域。學生在社會大課堂中接受洗禮，家長的教育觀念在參與中得到重塑，學校的教育功能在延伸中得到強化。這種全方位、全過程的協同機制，不僅降低了教育的溝通成本，更形成了一種全社會共同關心、支持和參與育人的良好環境。

　　研學實踐是倡導生活、生產、生態和諧共生的真實課堂。研學實踐不僅讓學生在行走中認識自然、尊重自然，更引導他們思考如何在現代生產力發展中守護生態底線。通過在自然景觀、農業基地和循環經濟園區的實地調研，學生能夠建立起關于“生活質量、生產效率、生態平衡”三位一體的系統認知。這種教育不僅是知識的傳遞，更是價值觀的重塑，它培養的是能夠引領未來可持續發展的一代。

　　中國式現代化需要的人才，不僅要有仰望星空的理想高度，更要有腳踏實地的實踐厚度。教育是一門“慢”的藝術，更是一項面向未來的崇高事業。研學實踐，讓知識在泥土中扎根，讓信仰在行走中淬煉，讓青春在與時代的同頻共振中綻放光彩。通過研學，我們不僅是在傳授知識，更是在塑造靈魂；不僅是在培養當下的學生，更是在培育未來的社會主義建設者和接班人。

　　（作者系福建理工大學馬克思主義學院教授）

《中國教育報》2026年03月19日 第07版

作者：宋雪霞