網(wǎng)評：生物地理不計入中考總分，減負之下藏著多重影響

網(wǎng)評：生物地理不計入中考總分，減負之下藏著多重影響

這幾天，中學(xué)生即將進入體育考試階段，中考考什么課程也揪著考生的心。
近日，吉林省官宣2027年起生物、地理不再計入中考總分，開卷、以等級呈現(xiàn)；安徽黃山、江西吉安、陜西咸陽等多地同步推進同類改革。山西也已明確加入這一改革行列，一場以“減負、破內(nèi)卷、擴學(xué)位”為目標的中考科目調(diào)整，正在全國鋪開。政策初衷清晰，但“不計入”三個字，對學(xué)生、家長、學(xué)校乃至教育生態(tài)，影響深遠。

從積極面看，最直接的利好是學(xué)生減負、緩解內(nèi)卷。過去生物、地理作為計分科目，學(xué)生從初二就要卷入“小中考”，為幾分反復(fù)刷題、死記硬背，大量時間消耗在機械訓(xùn)練中。改為等級考查后，只要掌握基礎(chǔ)、達到合格線，就能滿足畢業(yè)與升學(xué)門檻，不必再“分分必爭”，學(xué)生可把精力投向核心學(xué)科與興趣特長，心理壓力明顯緩解。

同時，多地政策配套釋放更大善意。吉林提出擴大普高規(guī)模、取消職普比例硬限制、提高指標到校比例；山西同步優(yōu)化中考計分結(jié)構(gòu)，總分穩(wěn)定在720分，聚焦語數(shù)英、道法、歷史、物理、化學(xué)、體育8大核心科目，進一步聚焦主干知識、弱化偏題難題，從制度上為學(xué)生“松綁”。

山西政策要點：根據(jù)山西省教育廳2025年12月通知，生物學(xué)、地理由計分科目調(diào)整為考查科目，成績以A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，主要用于畢業(yè)認定，升學(xué)僅作參考，由各市自主命題組織實施。這意味著，山西考生無需再為生物、地理拼分數(shù)，只要達標合格，就不影響升學(xué)大局，與全國減負導(dǎo)向保持一致。

但輿論與一線的擔(dān)憂，同樣不容忽視。最大隱憂是“主科內(nèi)卷加劇”。計分科目減少，意味著語數(shù)英等核心科目的權(quán)重被放大，每一分的含金量更高，競爭更殘酷。原本靠生物、地理拉分的學(xué)生，逆襲空間收窄；學(xué)校與家庭可能把資源進一步向主科傾斜，減負容易變成“按下葫蘆浮起瓢”，學(xué)生只是換了賽道內(nèi)卷。

其次，學(xué)科邊緣化風(fēng)險上升。不計入總分，很可能出現(xiàn)“學(xué)校減課時、學(xué)生不重視”的現(xiàn)象。生物、地理是科學(xué)素養(yǎng)、人文視野的基礎(chǔ)，更是高中學(xué)習(xí)的重要鋪墊，一旦初中階段基礎(chǔ)弱化，會造成初高中知識斷層，影響長遠發(fā)展。如何保證“開齊開足課時、不降低教學(xué)質(zhì)量”，是政策落地的關(guān)鍵考驗。

此外，等級制的公平性與透明度需要細化。多地將等級作為示范高中錄取門檻，看似寬松，但A、B、C、D如何劃定、是否公開、是否存在“隱形門檻”，直接影響家長信任度。若標準模糊、執(zhí)行不一，反而會滋生新的不公與焦慮。

這場改革，不是簡單的“科目減法”，而是教育評價的深層重構(gòu)。從吉林到山西，從東部到中西部，各地同向發(fā)力，試圖告別過度應(yīng)試、回歸育人本質(zhì)，卻也要面對功利化教育環(huán)境下的現(xiàn)實博弈。真正的減負，不只在科目多少，更在命題導(dǎo)向、招生規(guī)則、教學(xué)管理的協(xié)同發(fā)力。

對家庭而言，不必過度恐慌，也不能完全躺平：不計分不等于不學(xué)，合格底線必須守住；對學(xué)校而言，要守住課程標準，不搞“考什么教什么”；對監(jiān)管而言，需緊盯課時、教學(xué)質(zhì)量與等級評價公平，防止政策走樣。

減負不是降標，分流不是分層，放寬不是放任。生物地理“不計入”的改革，能否真正破內(nèi)卷、提質(zhì)效，不只看文件，更看落地的每一步。