厚植學理根基，釋放思政課育人活力

來源：光明日報

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。思政課肩負落實立德樹人根本任務的重要職責，是一門非常重要而又特殊的課程，攸關黨和人民事業后繼有人的根本大計，深刻影響個體一生發展的正確方向和精神底色。這門課兼具政治性、思想性、學術性、專業性，體現出“術”“學”“道”有機統一的復雜性和挑戰性。“十五五”規劃綱要對思政課的重要性予以強調，提出“全面實施新時代高校思政課課程方案”。新時代新征程，思政課建設面臨內涵式發展的新的更高要求。內涵式發展之“內涵”，核心在于以質取勝，根本在于以理服人，關鍵在于深入的理論和教學研究。

聚焦核心任務，厚植思想理論研究根基

思政課的本質是講道理，講道理的底氣，源自對真理的深刻把握和全面占有。思想理論上的徹底，只能來自對思想理論的深入研究。

立足思想潮頭，深化黨的創新理論體系化、學理化闡釋研究。堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是新時代思政課建設的核心任務，也是推動思政課建設內涵式發展的基本原則。習近平新時代中國特色社會主義思想扎根新時代中國特色社會主義的實踐沃土，具有很強的政治性和思想性。只有深刻揭示其中蘊含的道理學理哲理，才能發揮科學理論武裝頭腦的作用。這是將我們黨在推動實踐創新過程中形成的理論創新成果進一步學理化、體系化的過程。所謂學理化、體系化研究，就是把具體經驗升華為普遍規律、從鮮活實踐中提煉出基本原理、把政治話語轉化為學術表達的研究過程，也是進一步彰顯科學理論的徹底性和真理性的過程。唯有經過深入透徹、全面系統的學理化、體系化研究闡釋，才能引導學生深刻把握科學理論的核心要義、精神實質、豐富內涵、實踐要求，深入理解“為什么行”“為什么能”“為什么好”，極大增強科學理論的現實解釋力和思想穿透力。

深耕思想源頭，夯實經典精研精讀基本功。理論溯源越深，思想解釋力越強。習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，是馬克思主義中國化、時代化的最新理論創新成果，是馬克思主義與中華優秀傳統文化相結合的理論結晶。要講準講深講透其思想精髓，必須深耕馬克思主義經典著作和中華優秀傳統文化典籍的思想源頭。一方面，只有將新思想置身于馬克思主義本土化時代化的演進歷程和歷史脈絡中，才能講清楚其與馬克思主義基本原理一脈相承又與時俱進的理論品格。思政課教師應精深研讀馬克思主義經典文本，把握馬克思主義的立場觀點方法，夯實理論講授的學理支撐，彰顯思政課的學術深度廣度。另一方面，要將新時代黨的創新理論置于中華文明五千多年的深厚積淀之中，在文化傳承發展和文明發展演進的歷史進程中深刻理解其深沉的文化基因和文明特性。只有加強對中華優秀傳統文化典籍的研究，將“馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合”的內在機理講清楚，才能切實引導學生感悟經典內涵、領悟真理魅力，在文化認同中深化理論認同，在歷史自信中增強道路自信，充分彰顯思政課教學的歷史縱深和文化底蘊，有力拓展教學深度與厚度。

堅持問題導向，厚植課程教材研究根基

課程教材是教學的基本依據，其內容是思想理論的轉化，課程教材研究是思政課內涵式發展的重要前提和基礎，研究深度和成效直接影響思政課教學的質量和效果。

深入研究以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系的內在邏輯。習近平新時代中國特色社會主義思想概論課是系統講授新時代黨的創新理論成果的關鍵課程。要深入研究習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程體系的內在邏輯，厘清總論與分領域之間的關系，探索構建核心課程群，為集中、系統講授習近平新時代中國特色社會主義思想奠定堅實基礎。要從縱、橫兩個維度深入研究各門課程與習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程教材之間的關系。橫向要深入研究各門課程教材對核心內容的支撐作用，以理論教育、歷史教育、文化教育和實踐教育夯實核心內容的堅實地基；縱向要深入研究本碩博不同學段螺旋上升、層層遞進的內在邏輯，搭建起彰顯不同學段思想理論學習進階攀登的課程階梯。

深入研究教材中的重難點理論問題。聚焦育人目標，要推動學術體系向教材體系轉化。學術體系以未知為驅動，以研究為主旨，旨在探索學科邊界、推動研究范式創新、提出創新發現，重在“原創性”和“真理性”。教材體系以共識為中心，以育人為目標，其任務是將已經驗證、形成共識的成熟知識轉化為可供傳授的知識，重在“確定性”和“共識性”。學術體系與教材體系既密切聯系又各有側重。學術體系著眼于知識體系和理論體系的創新，教材體系側重運用和依托學術體系達到育人目標。因此，要著眼育人的核心目標，在深入研究知識體系和理論體系的基礎上，按照學術體系與價值體系有機統一的原則，推動學術體系向教材體系有機轉化，確保思政課教材體系建構體現“道”“學”“術”的有機統一。聚焦重難點問題，推動教材體系向教學體系轉化。教材體系是知識體系和理論體系的綜合呈現，具有系統性、整體性特征。教學體系著眼教學過程實施和教學目標實現，具有突出的問題針對性。推動教材體系向教學體系轉化，必須堅持問題導向，貼近學生實際，以重難點問題為牽引推動理論與實際的有機結合，實現教材體系向教學體系的轉化。

讀懂學生心聲，厚植教學教法研究根基

思政課的針對性和吸引力，最終要落實到課堂上。課堂實效的提升，有賴于對學情的精準把握、對教育規律的深刻洞察、對教學方法的持續創新。思政課教學是一項富有創造性的工作，必須打破“教學研究非學術”的認知誤區，深入研究“教”與“學”的雙重邏輯，才能實現從“內容供給”向“價值轉化”的躍升。

深入研究青少年思想特點和認知規律，夯實學情研究根基。“因材施教”“以學定教”是教育的核心理念，學情研究則是教學的底座基石。面對成長于人工智能浪潮中的青年學生，只有深入研究、精準把握代際變遷與技術革命共同驅動的學情深刻變化，讀懂學生心聲，才能走好思政課的“入心”之路。新時代青少年生逢強國建設、民族復興最好歷史時期，思維活躍、主體意識強，但面對各種思潮交織激蕩的環境，也易產生思想困惑。思政課教學必須建立在對學生認知規律和接受特點的科學研究之上，運用科學的方法捕捉學生的思想堵點、理論疑點、情感痛點。同時，合理利用AI技術進行學習行為數據分析，從“經驗判斷”轉向“數據驅動”，進一步推動“以學為中心”的教學變革，實現從知識傳授向能力培養、價值塑造的轉變。

深入研究思政課教育教學規律，推動教學教法創新，掌握“知—信—行”的轉化規律。思政課的目標不是知識傳授本身，而是通過知識傳授實現價值引領和行為自覺，引導學生從“真學”到“真懂”再到“真信”“真用”。思政課教學不能是生硬說教，而是要以啟發式教育引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。要認識到，教育教學規律的總結，服務于教育教學方法的守正創新。要推動“把道理講深講透講活”的方法論轉化。“講深”靠理論深耕，“講透”靠邏輯貫通，“講活”靠實踐激活。著力研究將抽象理論轉化為具象敘事、將宏大敘事轉化為微觀關切、將黨的創新理論轉化為青年話語的方法機理。還要自覺運用數智技術賦能教學方法創新。面對AI時代的學習者，思政課需主動擁抱技術變革，注重案例式、探究式、體驗式教學的有機組合，讓學生在充滿生機活力的課堂場景中汲取真理力量。

（作者：馮秀軍，系中國人民大學馬克思主義學院院長、教授）