孩子們就要讀《兒童大學(xué)》這樣的童書(shū)！

文|彌小木

孩子們的閱讀世界，居然需要一名初中生來(lái)捍衛(wèi)了？

上上周，我家上初中的老大，在少兒圖書(shū)館看到一本惡俗的童書(shū)。因?yàn)橼s時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及反饋。上周末，哪怕學(xué)校作業(yè)都要擠時(shí)間完成，老大也一定要先去少兒圖書(shū)館和館員反饋。

老大提起那兩本惡俗的童書(shū)，憤憤不平：怎么可以在少兒圖書(shū)館放這樣的童書(shū)？給弟弟妹妹們看到，也太不合適了！

孩子們到底需要怎樣的童書(shū)？

老大去和館員反饋的時(shí)候，老母親看著手中的《兒童大學(xué)》，越發(fā)覺(jué)得這套書(shū)的厚重與明亮。

呈現(xiàn)給孩子們的閱讀書(shū)籍，應(yīng)該像《兒童大學(xué)》這樣的。

《兒童大學(xué)》新出了兩本：

• 《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》
• 《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 宇宙》

《兒童大學(xué)》里的內(nèi)容，是德國(guó)不同領(lǐng)域的頂尖科學(xué)家，用通俗易懂的方式給孩子們的解答之書(shū)。

從此以后，再也不說(shuō)孩子的房間亂了

閱讀《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》，老母親的內(nèi)心其實(shí)是矛盾的。

看的時(shí)候，腦中時(shí)不時(shí)想起這句話：孩子要是看完這本，豈不是要成為更有能量的“杠精”了？

日常叫他們收拾房間的難度，大到老母親都不想多說(shuō)，更別提看過(guò)這本有理有據(jù)的《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》。

在邏輯清晰的分析下，書(shū)中說(shuō)：人在辯論之前最好梳理一下論據(jù)，肯定沒(méi)壞處。

看完這本書(shū)，孩子對(duì)于“說(shuō)理”這事，大概是熟門(mén)熟路了。

對(duì)于孩子們的房間，《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》說(shuō)：孩子們房間的雜亂無(wú)序與熱力學(xué)第二定律有關(guān)，這條定律闡述了熵的本質(zhì)。

等等。

什么是“熵”？

什么是“熱力學(xué)第二定律”？

收拾房間，怎么就和這些看似高深的內(nèi)容扯上了關(guān)系？

別怕，什么是“熵”、什么是“熱力學(xué)第二定律”，《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》用孩子一看就懂的方式解答了。

在《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》里，孩子們大概會(huì)覺(jué)得無(wú)比親切，因?yàn)椤?strong>“你”的對(duì)話。

• “昨天，你剛收拾完房間”
• “你有沒(méi)有試過(guò)邀請(qǐng)朋友一起享受秩序？”
• “沒(méi)錯(cuò)，你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人的弱點(diǎn)，我們可以設(shè)想一下……”

書(shū)中所有“概念”的引出，是如此的自然。“概念”的解析，也是如此的通俗易懂。

另外，書(shū)中補(bǔ)充的很多相關(guān)信息，還很有意思。比如心不在焉的書(shū)呆子教授，比如世界上打噴嚏最多的人。

原來(lái)，孩子看起來(lái)亂亂的房間，藏著這么大的門(mén)道呢！

有深度又有溫度

另一本新書(shū)：《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 宇宙》 。

和《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》在內(nèi)容上，居然有很妙的聯(lián)動(dòng)。

《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 宇宙》說(shuō)：很少有人知道，一個(gè)10歲孩子的房間和浩瀚的宇宙之間竟然有共同點(diǎn)。這個(gè)共同點(diǎn)就是，在這兩個(gè)空間里，人們都需要擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)才能得心應(yīng)手。

多虧了《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》，老母親成了“很少”的人之一。

“宇宙”的知識(shí)，會(huì)不會(huì)很難懂？

在《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 宇宙》里，不會(huì)。

任何在別處看到的枯燥知識(shí)，在這里，不僅變得淺顯易懂，還藏著幽默。

比如“星星什么時(shí)候睡覺(jué)？”

比如“太陽(yáng)靠什么補(bǔ)充能量？”

那些關(guān)于“宇宙”的知識(shí)，在《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 宇宙》里看不過(guò)癮。

看到最后，有種錯(cuò)覺(jué)，這本書(shū)，怕不是特意出現(xiàn)在老母親面前的吧？

因?yàn)闀?shū)中的問(wèn)題，前段時(shí)間我家老大常常提起！

我們倆聊到最后，老大很是無(wú)奈：媽媽?zhuān)隳懿荒苡悬c(diǎn)想象力？

這想象力，是想有就有的嗎？

有了眼前這本《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 宇宙》，老大的那些提問(wèn)，終于有了科學(xué)、靠譜的解答。

《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 宇宙》不僅僅將“宇宙”中那些有深度的話題，用孩子們能看得懂的方式介紹，而且這本書(shū)還傳遞出了“溫度”。

說(shuō)它有“溫度”，在于這本書(shū)的由來(lái)：因?yàn)榭茖W(xué)家覺(jué)得沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)回答清楚一位女孩的問(wèn)題，而感到虧欠，因而有了這本書(shū)。

在一本有深度又有溫度的童書(shū)中，孩子們可以讀到很多的內(nèi)容。

另外三本書(shū)

除了上面的這兩本新書(shū)，《兒童大學(xué)》還有另外三本先前出的書(shū)：

• 《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 人文》
• 《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 世界》
• 《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 自然》

這三本也都是頂尖科學(xué)家，用簡(jiǎn)單又直擊本質(zhì)的方式，解答孩子們的各種問(wèn)題。

別忘了看里面各位作者的介紹，也很有看頭。

孩子們的收獲

看《兒童大學(xué)》系列書(shū)，孩子們除了獲取知識(shí)之外，還會(huì)有什么收獲？

能——

看到快樂(lè)學(xué)習(xí)的模樣

前兩天我家兩娃還在討論，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的？現(xiàn)實(shí)生活中，老大覺(jué)得很少。但在這套《兒童大學(xué)》中，能感受到現(xiàn)場(chǎng)孩子的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

這份快樂(lè)，那些現(xiàn)場(chǎng)回答孩子問(wèn)題的教授們，一定感受很深。

看到科學(xué)思維的模樣

《兒童大學(xué)》里的每一個(gè)問(wèn)題，都是科學(xué)家們用最符合孩子理解的方式講述，有理有據(jù)。

看這套書(shū)，孩子們?cè)陂喿x中感受真正的科學(xué)思維。

學(xué)習(xí)清晰表達(dá)的模樣

美國(guó)高等教育政策的領(lǐng)導(dǎo)者約瑟夫·E.奧恩在《教育的未來(lái)》中提到，未來(lái)孩子們需要具備的9種能力之一就是“向目標(biāo)受眾清晰表達(dá)想法”。

“清晰表達(dá)”，是一種能力，但擁有的人比想象中要少。

在《兒童大學(xué)》系列書(shū)中，孩子們卻能近距離、反復(fù)看科學(xué)家們是如何“清晰表達(dá)”的。看得多了，也就對(duì)“清晰表達(dá)”有了更具體的認(rèn)識(shí)。

感受被尊重的模樣

這其實(shí)是《兒童大學(xué)》最觸動(dòng)老母親的地方。

孩子們提出的每一個(gè)問(wèn)題，都被科學(xué)家“認(rèn)真”對(duì)待、“認(rèn)真”解答。書(shū)中的科學(xué)家們，做到了對(duì)孩子們的“尊重”。

心理學(xué)家納撒尼爾·布蘭登曾說(shuō)：得到成年人尊重的孩子往往能學(xué)會(huì)自我尊重。

閱讀《兒童大學(xué)》，孩子們?cè)陂喿x世界中，就能感受到自己被尊重。

寫(xiě)在結(jié)尾的話

法國(guó)臨床心理學(xué)家卡琳?西蒙妮說(shuō)：孩子是通過(guò)自己思考問(wèn)題以及向大人提出問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)世界的。大人能夠妥善地回答這些問(wèn)題，很重要，但這做起來(lái)并不容易！

真的不容易，像關(guān)于“宇宙”的話題，老母親就無(wú)法回答孩子。

幸好有《兒童大學(xué)·科學(xué)家講給孩子的啟蒙課 宇宙》。

幸好有《兒童大學(xué)》系列書(shū)。

孩子們的閱讀世界，應(yīng)該是怎樣的？

像《兒童大學(xué)》這樣的。

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