我會如何教育人：從小孩子到大學生

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最近幾天，搜集了幾篇十來年前在大學工作時寫在人人網上的談教育的文章，轉發到我的公眾號。

前幾篇對于教育的現狀進行了批判，也對教育的本質進行了分析，這篇談的是我自己準備怎樣做教育，可以算是一脈相承吧。

這篇文章作于2014年7月6日，原題為《我怎么來教育人》，談到了我的教育理念和方法，還對不同階段的孩子給予了我的教育設計。

當時在文中提到，只有我的女兒讓我能從小開始教育，我也按照我當時說的，這樣來對待她的；

當時還提到，對于大學生我會怎樣教育，當時還只能是想象中的大學生，而實際上，現在我也在培養著一個大學生，以后還會培養更多的大學生。

所以，要相信，你想做的，是可以做到的。加油！

以下是文章正文：

1

我對教育的態度

我的專業是人生。我的人生內容是思考、生活和教育。我的職業是自己的思考和對人的教育。那么，我會如何來教育人呢？

首先，我認為對人最重要的教育是人生教育，是教人做人和生活，目的是讓他成為一個自己想要成為的人，活得幸福。

至于其他的專業或者知識類的教育，不是我的興趣范圍，也不在我的能力范圍，他應該按己所需或者所好尋找專門的老師。

也就是說，我的定位是做一個“人師”，而不是“經師”。

所以，我會主要從做人和生活這方面來對人進行教育。當然，其他方面的具體知識，還是需要別的老師來教的。我們是相互補充的。

第二，我認為教育是一種資源，而不是任務，不能強求別人來受教育和接受你教的東西。

教育者只是提供一些資源供人選取，至于別人喜不喜歡，愿不愿用，那就不在教育者的考慮范圍了。

所以，我會用平常心和平等心去面對受教育者。甚至，不存在教育者和受教育者，每個人都是在跟人相互教育的，師生也是教學相長的。

何況我的教育內容也是關于人生的，而在這方面，沒有專門的知識，沒有標準的答案，大家都是可以也需要來進行探討的。誰也不是專家，誰也不是權威，都只是這方面的同道和同學而已。

所以，我不會居高臨下地要求別人接受我的東西，也不會認為我的東西就是絕對正確無可置疑的。

第三，我認為教育的方式是相互切磋，啟發人形成自己的東西，而不是一種灌輸。

實際上，灌輸也沒有，如驚濤拍岸，岸上其實留不下什么來。唯有自己心里有了種子，輔以陽光和水分，讓其發展壯大，長成自己可以依靠的參天大樹，也就是一個人的精神支柱，那才算是有效的教育，才算是達到了教育的目的。

再加之，我要進行的教育，本來目的就是培養人的人生觀，而這種觀，是要人自己去“觀”的，而不能由人直接移植過去自己的觀。

所以，我的教育方式會是探討式的，而不是灌輸式的。我不會通過考試來要求學生給出一些問題的標準答案，也不會以此來檢驗教學的效果。

這個教學的效果，不是說學生學到了多少確定的知識，而只能是看他有沒有學會生活，有沒有過得幸福。

實際上也不能說是“教學”的效果，而應該說是相互切磋的結果，在這個過程中，我們是會發生化學反應，都得到改變的。

最主要還是要學生自己去投入，去實現和接受這種變化。最后的作用，也是為的他自己的成長。當然，教師在這個過程中肯定也是受益的，也會獲得成長。

2

不同階段的教育方式

基于以上幾點認識，我會如此展開教育——如果有機會全面和全程來培養一個學生的話。當然，這種條件幾乎是不可能的，目前只有我的女兒還算是給了我這個機會。

不過，就讓我來談一談我理想中的教育吧，就像盧梭之于“愛彌兒”一樣。談一談也是有利于我來總結和理清我的教育理念，何況萬一有機會去實現呢？即使不能完完全全實現，也可以在各種機緣中部分地體現出來吧。

對于一個學生，如果我能從他小時候開始培養最好。

教育，尤其是人生教育，是很講先發優勢的。所以在一個人小的時候，如果能有好的引導，好的環境，為其過濾掉一些負面的影響，而一直施以陽光的正能量，當然對他有絕大的好處。而他將來“變壞”或者被毀掉的可能性也自然會大大降低，他活得幸福而不是不幸的可能性機會大大提高。

我現在對我女兒就是這樣的。沒有專門給她提供什么具體的知識教育，沒有給她報什么培訓班，最主要的就是給她一個寬松、溫暖、有安全感的環境，讓她得以自由生長，快樂生活，所以她的性格也很陽光，經常會跟我們一起大笑。

“小時候”?

那我如果面對一個學生，在他小的時候，也就是主要讓他跟著我生活，讓他學會一些生活的基本常識，培養良好的習慣，講衛生懂禮貌等等。不要小看這個，這可是他未來做人的基礎。

在他稍大一些之后，比如小學階段，他也開始認字了，就教他讀書。

我不善于講故事，但我可以給他提供合適的書籍，給他一定的介紹，去引發和適應他的興趣，讓他喜歡上讀書。不喜歡這類的書，那總會喜歡上另一類的書。這是我比較有信心的。

我認為，無論誰，如果從小就獲得了良好的引導，不會不喜歡上讀書的。而讀書也是一個人成長和自我教育的必需，怎么可以付諸闕如呢？

然后，只要他能夠讀書了，喜歡讀書了，就比較好辦了。

這時仍然是讓他自由地閱讀，循著自己的愛好和問題。他一定會產生一些問題的，那么這個時候我就可以跟他探討，講述一些我的理解，同時也引導他思考更多的東西。這就是一種教育和培養了，是潤物無聲潛移默化的。

而這個階段，他也自然會有一些生活上的問題，比如怎么去做一些小事，一些自然的社會的現象是怎么回事，還會有與人相處的更多機會，那么怎么跟自己的同學相處，在交往中要做到什么，注意什么等等，這些我也會為他解釋和進行引導。

而在這個階段中，玩仍然是主要的主題。我們會帶他參加大人的一些活動，也提供機會讓他跟自己的小伙伴一起玩耍和聚會，還會帶他到一些地方參觀和旅游。事實上現在很多家長都是這么做的。

而在我看來，為他花多少錢、提供多好的條件，并不是主要的目的和必要的投入，這當中的主線應該是陪伴。讓他過得開心，穩固跟父母或教育者的感情，并在開心之余學到一些東西，主要是生活中的一些知識和做法，這才是宗旨。

所以，我作為家長，不會首先想辦法怎么賺更多的錢，為孩子提供多好的生活條件，帶她去盡量多盡量遠的地方旅游，而會量力而行，主要用跟她在一起的時間作為給她的最好禮物。

那么，作為教育者的話，我對于這個階段的學生，也會開明以待，不會要求他們去學多少各類科目的知識，而就是要讓他們過得開心，在開心中得到成長。我很欣賞美國的雷夫老師，他的“第五十六號教室”就是對這個階段的學生進行教育的最好樣板。照他那種做法去做，就好了。

“青春期”?

然后，孩子該進入青春期了，大概是在他的初中階段。這個時候會有很多心理的波動，會產生更多的意識和問題。

沒的說，這正是教育的良好時機。當然，這也正是教育的關鍵時期和危險時期。

你若能很好地理解他，輔導他，得到他的信任和認可，那你就會成為他的知心朋友，讓他在今后更加尊重你，相信你。

否則的話，你若簡單粗暴，無法理解他的內心需要，提供必要的支持，甚至“以大欺小”地對他橫加干涉，那你就只能換來他對你的心門關閉，關系隔膜，還可能對他造成心靈上的陰影和創傷。

很多“問題家庭”和“問題孩子”，可以說都是在這個階段沒有處理好親子關系而造成的。做父母如此，做教師也是如此。

可以說，在孩子幼年到少年的時候，教師真要像父母一樣地去對待他，才能開展良好的乃至必要的教育。

“高中階段”?

再接下來，就是孩子的高中階段。這是他的思想開始成熟，思維活躍而理性的重要階段。

這個時候，就主要需要跟他探討很多問題。社會的、人生的、科學方面的，他會很有探索精神，甚至會刨根問底的。

那作為教育者，就需要自己有深厚的積淀，對一些問題有深入的思考，才能應對的。一些你不感興趣也不熟悉的具體學科領域，沒有關系，給他一些指點，讓他自己去查找信息，或者幫他請教一些專門人士，就是讓他去自己探索就好了。

而在社會和人生方面，你必須要比他站得更高，看得更遠，要能跟他探討社會的形態來源、人為什么活著這類話題。

否則，你就真沒什么可以教他的了，或者說就沒法再作為他的教育者了。他在這個時候對于社會人生的理解，可能成長到你前面去。

所以，你必須在他長大之前甚至在你自己長大的時候就該去思考這些問題，認識人生和社會，這樣你才能有教育他甚至只是跟他探討的資本。

“成年階段”?

最后，就是他成年以后，一般來說，也就是他的大學階段。

這時對他的教育，其實就可以說不再是什么教育了，因為你可能教不了他什么了，他也不再需要你教他什么了，因為這是他就該能夠自我教育了。去找更高深的書來看，去找更高水平的良師益友來請教切磋。

而你的作用，就是對他提供引導，或者在某些方面繼續跟他探討，以你的人生經驗和對人生的思考給他提供一定的參考。

這個時候，你教不了他是很正常的，不必失落，也不必自卑。這恰恰說明你之前教育的成功，說明你已經讓他成長為了一個能夠獨立思考，有了獨立人格的人。

當然，如果說之前對他的培養和他的成長還不足以讓他可以通過自助式的學習來繼續完善自己，你就繼續陪伴他成長。

要注意，這個時候，他已經是大人了，就更不可以要求他直接接受什么東西，而恰恰應該鼓勵他自立起來，讓他學會去做一個大人該做的事，鍛煉出一個大人該有的能力。

也就是說，這個時候，讓他學會脫離你的幫助和影響，才是最好也最應該的教育。

不過，雖說思想和知識類的教育你可以對他到此為止了，但是在實際生活方面的教育還是可以繼續的。

比如教他面對生老病死、悲歡離合、人間疾苦等現象，教他如何對待戀愛、職業、家庭、子女教育等事情，教他明白如何安排自己的人生、如何承擔社會的責任等問題，教他成為一個會生活也能為社會做貢獻的人。這些都可以憑借你的人生經驗擁有一定的發言權。

但是，仍然要知道，你只能是建議和指導，而不能是強加和干涉。有的事，哪怕他是要遭遇錯誤和失敗的，你也只能讓他自己去嘗試，而不能替他做主，做他的保護傘和擋箭牌。因為那是他的權利，而且一些事情可能真是要受了教訓才能明白。不要害怕后果太嚴重——當然，嚴重的那種你自然知道防范，比如說吸毒。年輕人是有試錯的資本的，也是有試錯的自由的。

從此以后，他要怎樣，你真的就不能再以教育者自居了，甚至可以說你都管不著了。由他去吧。當他需要時，在給予指導和支持，就夠了。

3

我怎樣培養大學生

以上說的是比較理想的情況，就是從一個人小的時候就開始教育，能夠一直陪伴他成長。但事實上，除了我自己的孩子，我是不可能獲得對于教育對象的這種機會的。我現在面對的都是大學生。那么，對于大學生，我能怎么教育呢？

我還是要說，首先得是愿意讓我來“教育”的大學生才行。這樣我才能施展我比較完整的教育理念和方法。

讓我想象一下，假如有一個愿意跟我長期相處的大學生，我會怎樣教他呢？

我會首先了解他，讓他談他的人生經歷和生活理念，然后跟他談我的，再跟他圍繞人生進行探討。

我會鼓勵他去讀書，讀各種他愿意讀的書，也會推薦一些我比較認可的書，并相互交流讀書心得。

還會帶著他去體驗一些生活場景，包括和我一起吃飯喝酒，外出游玩等等。

如果說我在給他講授一門課，那么這門課就是“人生課”，教學宗旨就是激發他的思考和感悟，讓他形成自己的人生觀、價值觀，學會生活，學會做一個自立自強、生活幸福、且有愛心和奉獻精神的人。

簡單來說，就是教他做人和生活吧。

當然，這也夠理想化的。

實際上，可能并沒有愿意來一直接受我的“教育”的學生，只有不期然遇到的，與我萍水相逢，對我并不感冒，也終將相忘于江湖的學生，那么我的方式就只是給他們提出我認為重要的問題，提供我的心得和感悟，但愿能引發他們的思考，并且讓他們意識到需要去思考哪些重要的根本的問題，懂得如何去思考。

這些問題，正是曾經長期困擾我、讓我痛苦的問題，而找不到問題所在、不知道如何思考，正是我長期受困擾和痛苦的原因。我覺得這也是很多人的問題所在。后來我逐漸摸索出了方向，得到了解決，證明這條路是有效的。所以我想教這個，也覺得我能教這個。

不過，既然不是專門來接受我的教育的學生，那么我對于我的“教育”的效果也并不期待，只是隨緣而已。

這就是我目前的教育理念。就說這些吧。

作于2014年10月12日

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